初中物理電學解題方法的教學探究

趙天成

摘要：初中物理教學中，如果教師僅僅按照新授課的教學方式來教學，學生的學習熱情不會很高，尤其是在培養學生思維能力方面沒有明顯的促進作用。所以，初中教師將電學方面的知識進行整理后應尋找到一條主線，帶領學生從不同的角度理解知識，以提高學生的學習興趣，同時讓學生的思維得到延伸，這樣，學生最終的復習效果也會更好。基于此，對初中物理電學解題方法的教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中物理;電學;解題;串聯;并聯;方法

引言

解題是初中物理教學的一個重要組成部分，而以往物理解題教學比較枯燥，加之物理問題抽象且理論性強，導致學生缺乏解題的信心與動力。為了提升學生的物理解題能力，教師可以將微課教學方式應用解題教學之中，以微課短小精悍的特點，讓學生以串聯和并聯兩條主線觀看和學習物理解題內容，從而提升初中物理解題教學的效果，進而促使學生積累到有用的物理解題方法。

一、初中物理電學計算題教學的重要意義

初中物理學科教學工作階段，電學計算是其中一項重點學習內容，通過電學的學習能夠令學生充分明確電學相關原理以及各種物理量之間的轉換關系，而這對于學生學習質量的提升也具有極為重要的意義，有利于學生加深對電學的理解程度以及記憶效果。此外，在中考試卷當中物理電學計算題也占有一定的比例，計算的準確性以及質量也會影響到學生的中考成績。因此，在初中物理學科教學工作開展階段，需要充分注重對于電學計算題的教學，帶領學生以串聯電路和并聯電路為基點，系統性地剖析初中物理電學計算題的解題方法以及思路，用以保證學生電學計算的準確性，從而提高學生學習的效率。從本質上來說，初中物理電學計算題教學有利于加深學生對于電學基礎知識的理解，促使學生在計算的過程中對于電學基礎知識進行系統性的分析與研究，并且掌握電學計算基本步驟，從而得到正確的計算結果，有效解決初中物理理解難，計算難的問題，促使初中物理學科教學工作井然有序地開展，且達到高質量完成教學的效果。

二、初中物理電學解題方法的教學

（一）等效思維在初中物理解題中的運用反思

在初中物理問題解答中，等效思維具有一定的解題優勢。首先，它能夠協助學生處理復雜的物理問題，以使得學生可以清晰地看到需要解答的問題內容。其次，也能夠幫助學生有效省略一些無用的解題過程，使得學生的解題效率有所提升。最后，引導學生利用等效思維進行物理問題的分析，還能促使學生從不同的角度去看到物理問題，有效地激發學生的邏輯思維。但是，在應用等效思維進行物理問題的解析時，學生還應該懂得審題與看清題意，并非所有的物理問題都可以單用等效思維進行解決。有些物理問題需要學生結合多個解題思維進行問題的分析，才能有效地解答出問題的答案，這也需要教師給予學生一定的教學引導，使得學生真正看清題意，尋找到題目中問題的重點，從而針對有關的物理知識，選用正確的解題思維進行問題的解答。

（二）電學作圖專題

在初三的物理電學復習階段，教師需要提升自己的作圖能力，因為很多電學練習題及考試題目中經常會有讓學生作圖的問題，所以學生這一方面的能力是需要進一步加強的。具體來說，教師可以選擇串聯電路作圖專題為一條主線，再以并聯電路作圖專題為一條主線，和學生一起回憶并幫助學生鞏固知識。電學作圖題又可以根據不同的題型分為很多種，教師可以根據學生的具體情況選擇展開復習的先后順序。首先是基本的電路連接作圖，也就是讓學生在電路圖與實物圖之間進行靈活轉化，有時是讓學生連接實物圖，有時是讓學生畫電路圖，有時是讓學生發現題目中所畫電路圖的錯誤然后進行改正。另外，很多題目中會涉及螺旋定則的使用或者插頭的接法等知識點，也有電磁鐵與電流表等器材結合的題目。總的來說，這一專題并不簡單，因為很多知識可以雜糅在一起，主要考查學生的綜合能力。因此對這部分內容的復習，教師僅僅傳授給學生一些基本的理論知識是遠遠不夠的。如果教師能讓學生在復習時接觸更多的相關練習題，使學生在解答題目的過程中鞏固知識、加深理解，則能起到較好的復習效果。例如，教師可以根據實驗器材如電源、定值電阻開關、燈泡等，設計一個探究燈泡的額定功率的探究活動，讓學生自主設計電路。學生自主設計比教師直接講解效果要好得多，而且學生在作圖過程中會對很多電學實驗更加熟悉。

（三）微課在初中物理電路計算中的應用

電路是初中物理教學的一個重要知識點，也是一個經常考核的知識內容。但是，在實際電路解題過程中，多數學生存在不認真審題，沒有弄清電路結構、各表測量的對象，忽略了題目已知條件等問題，這不利于學生尋找到電路問題的答案。其中，教師可以結合微課教學技術，專設一個關于初中物理電路解題的微課教學視頻。以下面這道初中物理電路計算問題為例：電源電壓恒定。閉合開關S1、S2，電壓表示數為9V，電流表示數為1.5A;斷開開關S2，電壓表示數為6V。則Rl和R2的阻值分別是？在這道初中物理電路解題教學中，教師可以將解題的內容制作成微課，以用動畫的形式分步演示解題的每個步驟，以調動起學生的解題興趣，使其更好地掌握電路解題的方法。其中，教師可以按照：審題———畫等效電路———電路分析等解題步驟，結合圖片、動畫等內容，分步演示解題過程，從而形成完整的微課視頻內容。首先，在審題中，教師可以結合一些提示語和形象的指示性圖標，引導學生進行正確的審題，以弄清電路解題的四個基本問題，包括：弄清電路結構（串聯、并聯）;弄清各表（電流表、電壓表）測量對象;弄清滑動變阻器接入電路部分（一上一下）;弄清題目已知條件和物理過程（開關通斷和滑片移動）。其次，在畫等效電路中，教師可以運用畫圖軟件工具，在電腦上繪制出電路，以將電路繪制過程加入到微課視頻內容之中，以幫助學生形象直觀地分析電路。最后，在進行具體問題的解答中，教師可以將相關的解題方法羅列進微視頻中，以方便學生隨時學習與參考。

結束語

綜上所述，在初中物理教學工作開展階段，教師需要充分注重電學物理的解題教學過程，通過科學且合理的教學方式完成題目的解答。在此階段教師要重點培養學生的邏輯思維能力，引導學生科學分析題干當中所給的已知條件及其與問題之間的關聯性，隨后通過相應的物理學公式求解問題答案，進而更加優質地完成初中物理解題教學。

參考文獻：

[1]席建華.初中物理電學內容的教學分析[J].課程教育研究，2020（25）：31-32.

[2]李嶺.初中物理電學探究性學習環境設計研究[D].東北師范大學，2020.

[3]馬寧.初中物理習題的解題策略研究[J].試題與研究，2020（07）：22.