新課標下的高中化學教學策略

郭慧麗

摘要：在新的課程標準下，學生有學習的主動性，想要探求知識的欲望變強。相應的教育戰略也需要調整，以適應學生現在的知識探索特征和新的課程標準改革。現在，在我國的應試教育的背景下，化學是高中的重要科目之一，在大學入學考試中占有重要的地位，在學生的日常生活中也發揮著一定的作用。因此，為了適應新的要求，高中的化學教育工作需要有一定的變化來改善教育效果。

關鍵詞：新課標;高中化學;教學工作

在新的課程標準改革的背景下，創新的高中化學教育是實現目標的一個好方法。在大學入學考試中，化學科目已經起到了重要的作用，同時也提高了學生的常識和認知能力。在新課程的標準教育中，高中的化學課程必須在有效實施之前滿足其條件。因此，我們更注重高中化學的內容，積極管理和實踐高中化學的原則，因此，高中階段實施的化學教育，在教育設計、教授法、化學實驗等方面需要改善高中教育，確立革新的概念，促進綜合性的改善高中教育水平。

1.新課程基準基中化學教育要點

1.1將學生置于教育的主要位置

根據新課程的標準概念，高中的化學教育工作必須把學生置于教育的主要位置，以學生的視角設計教育計劃。教師必須遵守重視人的概念，在引導學生的同時，指導學生自主學習。為了進行化學教育，必須確立學生正確的看法，考慮學生的個人差異，根據適應性教給學生，讓學生參加化學教育活動，平等對待各的學生。刺激學生的學習熱情，鼓勵學生自主學習，積極收集化學數據以擴大知識。

1.2革新的教學方法

基于新課程標準的概念，要實施高中的化學教育工作，必須革新教學法，將實驗引入教育，增加實驗教育的比例。新課程的標準課程設計主要集中在與化學領域特性相關的實驗教育上。作為實驗教育，化學是基于實驗總結和總結化學理論的化學知識的基礎。如果實施化學教育，教師可以使用實驗性教學法，刺激學生對學習的興趣，使學生能夠參加課堂。教師可以從教育內容開始，設計實驗性的教育活動，喚起學生對學習的熱情。

1.3擴展學生的思考

高質量的教育，以擴大學生的思考，培養學生的化學意識為重點，提倡培養學生的學習能力，運用化學知識處理解決人生的問題，回顧從人生的現實中學習。形成良好的相互作用。它可以將教科書的知識變成人生，將人生的知識理論化，并刺激學生的革新感覺。社會的不斷進步，需要人才不斷創新和自我學習。因此，要培養才能，就必須從社會和學生的需求開始，引導學生自主探索和學習，鞏固化學的理論基礎，提高化學的實驗研究能力，使之墜入愛河。熱愛化學積極研究化學知識，產生更多的化學結果[1]。

2.新課標下高中化學教學策略

2.1基于問題的教育

在實施高中化學教育時，應用有問題的教授法，實施化學概念教育，可以提高教育效率。高中生的思考力處于過渡期。高中生的思考是基于知識，慢慢地向邏輯性的思考方向變化。在這個重要階段，教師必須集中精力培養學生的邏輯思維。在實際的指導過程中，為了得到最好的指導效果，會產生合理的問題狀況。在進行教育活動時，教師可以將生活的現實和教育內容結合起來，把重點放在說明概念的形成和發展上，培養學生的邏輯性思考。學生在認識和應用這個的時候，在學習的過程中，通過構建知識框架，可以提高學生的學習能力。在發展高中化學教育時，我們必須合理選擇教育的例子，用創造性的方法來解決問題。為了形成化學概念，學生必須切實掌握合理的知識和感知性的知識[2]。

2.2采用多媒體教學法

在這個階段高中教育提倡多媒體教育。使用多媒體教學法可以減輕高中化學教育的難度，使學生更好地吸收化學知識，同時也能刺激學生對學習的興趣。多媒體教學方法主要基于視頻教學，因此作為輔助工具，重要而難的知識內容以動畫視頻的形式顯示，理論知識動態，學生處于化學狀況，化學變化的過程這樣可以更好地掌握化學知識。例如：進行“有機反應”的指導活動時，教師會設計相關視頻，以面向學生的動畫視頻形式，可以顯示出復合反應等附加反應和脫離反應的指導難點。通過三維動畫體驗化學反應的過程，使用引導問題的方法和基于視頻的方法在教室進行介紹，可以提高學生的學習效率。從實際的指導效果來看，它可以有效地改善教育效率，并有助于學生對獨立探索的興趣。

3.高中化學教育體系的思考育成

在系統的思考中，高中的化學教育必須設計有系統的授課時間目標。在實施高中化學教育時，每個課程的指導應該從整體基礎開始，按照計劃的方法執行指導，通過整體的指導計劃和過程來執行。在高中化學教育的內容中，為了形成和促進化學課程內容的整體系統，要加強內容各部分之間的相互連接、相互作用和相互影響，相應的系統性的研究也需要實施各種各樣的部分之間的相互作用、約束和互連作用。這樣，它不僅有助于學生對整個化學理論知識的認識和控制，也有助于在他們心中形成并建立一個系統的、不可分割的整體知識系統，并對學生基本意義、對原則感興趣和反應過程有正確理解，就可以積極引導學生一次掌握知識意義的核心。這有助于他們對化學物質內部結構和反應過程的詳細討論和研究，使他們在化學學習過程中從容易到困難都能學到，可以簡單控制綜合的理論知識[3]。

4.改善教室的授課效率，將高中化學教室的授課納入授課中

重點分析目前高中的化學教育實踐，集中在有效促進課堂教學，可以更有效地促進高中教育整體素質的提高。因此，在高中化學教育的過程中，要充分注意課堂教學的發展，在課堂教學過程中要積極、全面地利用時間，充實課堂教學內容，提高教學興趣的多方面和高水平。構建高中化學教室的氛圍和水平，讓學生有效地學習課堂上的教學內容，加深課堂上的學習印象，促進自己的學習效果及知識掌握，最終影響課堂效果。

結語

為了實施新一代教學計劃標準的教育改革，化學教師要盡快改變傳統和舊教學法的概念，革新教學法的概念和教學模式，作為學習中心開展學生課堂活動參加課堂一定要充分創新。實踐“學生意向”的化學教育，為了學習化學專業知識，要有效改善學生學習解決實際工作中遇到的特定化學問題，強化學生的自我管理能力，激發學生在獨立學習中的熱情，幫助學生盡快建立和完善化學專業知識素養體系。讓高中化學教育的發展有質的改善和飛躍。

參考文獻：

[1]喜忠鋒.新課標下的高中化學教學策略淺議[J].試題與研究，2019（32）：62.

[2]楊洋.淺談新課標下高中化學的教學策略[J].中華少年，2019（24）：239.

[3]袁淑俠.新課標下高中化學教學策略初探[J].新課程（下），2018（09）：44.