基于增值理念的經貿類課程成績評價體系研究

摘要：通過觀察不難發現，現有的經貿類課程都具有較強的實踐性、互動性，課程傳統的評價方式已經不適合經貿類課程發展的需求和學生知識技能的需求，急需改變現有的評價體系，創建符合需求的適合學生發展的經貿類課程成績評價體系。增值評價與傳統的評價方式相比，更注重學生專業技能、思維、情感等方面的綜合性評價。十分符合學生的技能成長性需要。本文結合自己的教學實踐經驗，就基于增值理念的經貿類課程成績評價體系如何進行完善，進行深入探究。

關鍵詞：增值理念;經貿類課程;評價體系

一、關于增值評價的解讀

（一）關于增值的定義

“增值”顧名思義就是“增加”、“提高”的意思。是在經濟領域中經常見到的詞匯。用來表示財務的收益提高。如果用在教育教學的評價體系中，就表示在某個時間節點，其思維、專業技能、情感這幾個維度比最開始的時間節點有所提高。

（二）關于增值性評價的解讀

增值性評價是指在某個特定的時間點內，對學生初始階段和現階段的現狀表現進行合理地、科學地評價。由于初始階段和現狀是不固定的變化的，就借此利用這樣的評價方式來鼓勵和激勵學生，提高學生的綜合素養，體現發展性教學評價的必要性。

與此同時運用增值性評價，能夠有效體現學生綜合能力的提高，能夠反應出學生在整體發展過程中的點滴變化，又能夠很好地區分每個學生變化的情況有哪些不同的地方。此外，利用增值性評價還能清楚地知道批判性學校教育對學生的綜合能力起到了什么有價值的作用。

（三）增值性評價的應用原則

1.要堅持以學生為本的評價理念

首先需要清楚，增值性評價的主體是學生，如果主體地位不明，那么評價的效果就不會那么好。以往的應試教育環境下，學生被視為成績的捆綁品。而今，素質教育的大環境背景下，學生不再是成績的捆綁品，是獨立的個人。不管是教師還是學校都要明白課程的服務是學生本人，學生成長越快才能凸顯其個人價值。

2.進行增值評價的核心主體是學生技能的提高

素質教育下的評價明確了把推進學生技能提高作為評價的主體內容。所以增值不完全只是指學習效能方面的提高，還包括學習態度是否端正;以及專業知識和技能的掌握;不僅包括自身基本體能的需求滿足，還包括各種職業行為的規范，不僅包括自身的個性養成，還包括作為經貿職業人的素養養成。

3.增值性評價的標準不是唯一的

在以往的經貿類課程評價中，講究評價標準的唯一性，忽視了學生的個性差異性，每個學生的生活習慣、學習技能掌握能力、興趣愛好等都不相同，對人生的理解、夢想的追求也不同，如果都按照統一化的評價標準，就會走上應試教育評價的“老路”，不利于學生的個性發展。因此，要根據學生的不同情況，制定相對應的評價標準，促進不同水平學生的共同進步。

二、增值性評價在經貿類課程的有效應用策略

經貿類課程一般來說都是圍繞仿真實驗來開展自身的教學活動。這些教學活動都以工作安排為最初的出發點，學生通過完成相關崗位角色的扮演任務，在實踐體驗中提高自身的職業能力和素養。

如果把學生增值的效益作為衡量增值性評價的應用成效，那么這就要求必須符合社會發展的需求、職業發展的需求以及經貿類課程改革的需求。筆者認為衡量的指標不能太單一化，應該多元化，要從過去關注理論知識的獲得轉變為應用能力的培養。具體指標就包括了：學生的觀念改變、經貿類知識視野的擴大、個人綜合素質的提高、個人技能的提高這幾大方面。

（一）增值性評價作用于經貿類課程的可行性分析

所謂“增值”是作為一個獨立的價值理念，“增值”在經貿類課程評價中發揮了極大的作用。這主要體現在對課程評價目標和內容的設定、以及評價方式等各個方面都具有自身的環境適應性。經貿類課程的核心教育目標是培養學生的職業能力。一般來說職業能力分成職業技能、職業理論知識、職業創新能力以及職業素養這幾個方面。這不難看出，增值性評價和傳統評價的不同地方。增值性評價關注學生的技能掌握、綜合能力的提高，相對傳統的評價模式，此種評價模式下師生之間的關系更緊密，對于是否具備相應的職業素養和道德、是否養成了最基本職業素質進行科學和合理的評判。

如果從經貿類課程評價模式的構建來分析，經貿類課程一般講究“做和學相結合”的基本方式。此類課程以提高學生參與課堂積極性為基本目標，重視學生的實踐技能提高，重視學生通過實踐獲得知識經驗和技能以及親身感受和體驗的機會。所以說傳統的評價模式里只注重學生的成績分數已經無法滿足素質教育背景下的經貿類課程體系的需求，對學生進行增值性評價，歸根結底是把終結性評價和過程性評價結合起來，在進行評價時不再單一地關注學生的分數，而把目光更多的轉向于學生在學習基本技能時候的態度、是否進步等等。可以說增值性評價在經貿類課程體系中是十分受用的。

（二）增值性評價在經貿類課程的實施步驟

1.入學時進行初評

在新生入學時，根據相關的調查分析總結初步情況，對學生進行初評，了解學生對學科課程的認知、興趣程度、學習技能水平、學習態度，目的是讓教師有一個初步的了解，方便教師在教學中及時調整教學策略，然后在每個學期期末實施“清零”計劃，學期開始前進行一次全方面的重新評估。

2.實施增益性評價

從分析來看，增益性評價包括以下幾個方面內容：對提高自身職業素養和技能的評價;對創新精神的實施和落實的評價以及開發能力的評價等等。學生通過努力學習獲得相對應的增值，當增值達到一定數值時，獲得精神上或者是物質上的獎勵。

3.及時做出反饋

很多教師認為只要在需要評價時及時做出反饋就行。其實這是錯誤的、片面的觀點。學生的理論知識掌握情況如何、職業技能掌握情況如何、學習表現如何都應該及時的告訴學生，根據自己自身的情況調整好更高增值目標。如果表現情況一般，就繼續加油，如果表現情況很好，給予相對應的獎勵。鼓勵學生，樹立學生的自信心，幫助他們尋找到新的奮斗目標。

三、小結

綜合上述所說，在現有的背景和大環境之下，傳統的評價模式只注重學生理論知識的掌握、只關心學生的成績已經不符合現代學生學習和發展的需求，因此教學評價必須做出改革和調整。增值性評價以發展學生的綜合能力為核心目標，講究評價的內容和評價主體的多元化，符合當代學生的成長需求。

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