恰逢其時！“雙減”之下打造江南文化青少年研學基地

鄒孝聽

2021年，江蘇全面實行“5+2”雙減政策，讓義務教育階段的青少年在周末有了更多的閑暇時間，然而在這些空余時間內，讓孩子去哪里成為一個新的現實問題。

蘇州歷史底蘊深厚，教育資源眾多，作為江南文化的中心城市，是否能夠打造一些全面體驗江南文化的研學基地和空間？讓蘇州本地以及長三角甚至全國各地來蘇游玩的青少年和家長，在體驗與互動中，感受深厚的江南文化，引發教育界的熱議和思考。

以點帶面整體推進，

打造蘇州特色研學項目

事實上，早在2014年8月21日，國務院就發布了《關于促進旅游業改革發展的若干意見》，首次在國家層面提倡研學旅游。近幾年，青少年研學旅游作為一個新的旅游產品在國內掀起熱潮，迅速成為教育旅游市場的焦點。

那么青少年研學旅游在蘇州的表現如何呢？

記者了解到，2013年，教育部發文《關于開展中小學生研學旅行試點工作的函》，并在蘇州、合肥、西安等城市的中小學生中間開展研學旅行試點工作。蘇州積極響應。蘇州太湖（園博）研學營地、虎丘書院、冷泉港亞洲DNA研究中心等教育基地相繼推出系列研學項目;姑蘇區古城保護委員會與初見書房聯合出品的“姑蘇好白相”研學線路備受學生和家長的歡迎;原創讀行學堂、驢先生概念學校、悅聰教育等校外專業教育活動機構通過策劃多元化的研學品牌，制定出豐富多彩的研學線路;此外還有不少研學中心與各中小學達成合作，共同探索青少年研學實踐。

跟著語文課本里的詩詞下江南，在粉墻黛瓦的古城里行走;去拙政園探究古建榫卯結構;到運河博物館了解大運河的“開鑿與變遷”“大運河的利用” “運河畔的城市”等運河文化;在山塘街、平江路等歷史文化街區漫步，探訪民間藝術，了解手工藝的制作流程，體驗制作一把手繪雨傘、畫一張鬼怪臉譜;來到國家非物質文化遺產發源地——臨湖，參觀蘇繡手工活態館……眾多具有蘇州特色的研學項目受到歡迎。

在蘇州科技大學旅游研究中心主任陳來生看來，在研學旅行方面，蘇州一直積極探索，以點帶面整體推進，打造出具有蘇州特色的研學項目，走在江蘇乃至全國的前列。

研學的教育形式，

是聚焦過去、現在和未來

靈巖山的后山步道有很多巖石，風化之后變成了很小的顆粒，那是花崗巖;過去經常有人去藏書一帶開采巖石，用來制作硯臺，那是沉積巖。有意思的是，這兩種巖石中竟然都存在著化石。蘇州雖然沒有大山，但它卻擁有“喀斯特地貌”。你是不是覺得自己作為一個蘇州人，竟然對家鄉還是有些不了解呢？

驢先生概念學校的青少年EMBA研學課程，結合“孫子兵法”及“36計”社會運用，采用“戶外研學+營地研學”的形式，為青少年創造沉浸式教育環境，深度體驗江南文化的內涵魅力。在創始人嚴銘眼中，研學的教育形式不該只是聚焦過去，還應該結合當下，展望未來，培養實戰型的“未來領袖”。

據了解，其研學課程包含城市生存、野外生存、自然科學、現代科技、非遺民俗、傳統國學、創意設計、農耕勞技、社會責任九大系列，涉及城市定向、地貌識別、手藝傳承、國學體驗、收割采摘等38個主題研學線路，課程形式主要分為戶外研學和營地研學兩大板塊，學生既能在孫武軍校體驗孫子兵法智趣36計文武課堂，也可以參加本地主題研學，領略江南文化精髓。

陽澄湖大閘蟹成了聞名遐邇的文化IP;被太湖水反復沖刷而形成的太湖石作為江南文化符號被廣泛應用于園林、家居景觀布置;“蘇式面”“松鼠鱖魚”“太湖三白”“水八仙”等等，它們是除園林之外，外地游客來蘇州必須要“認識一下”的特產……以上這些，在沉浸式的研學活動中都能體驗到。

在嚴銘眼中，沉浸式體驗太重要了，他說：“比如介紹太湖石，我們一定會先帶孩子們到太湖邊走一走，讓他們知道太湖石是怎么形成的，長什么樣子的，雖然沒法就地取材，但我們會把他們帶回到城市里，去花鳥市場，去家居生活體驗館尋找太湖石的蹤跡，讓孩子們知道它來源于哪里，在哪里交易，最后又是如何應用到我們生活里的。”

江南文化的精神，

是一脈相承的基因密碼

據了解，目前市面上的研學項目大致分為自然學科和文化民俗兩大類，兩者是相輔相成的，自然環境的孕育，使得蘇州形成了江南特色的人文環境，也令蘇州人養成了獨特的生活習性。比如蘇州人生活得很精致，講究“不時不食”。一年四季有‘四塊肉’;霜降過后的青菜尤其得甜;西山的橘子雖然小，但酸酸甜甜橘子味十足;本地人只吃夏天的西瓜，因為冬天的是反季物種。

江南文化的精神雖然看不見、摸不著，但它始終有一條脈絡貫穿于蘇州人的生活、勞作中，就像DNA一樣，是流淌在肌理中的獨特因子。就好比蘇州園林不只是建筑，而是文化與審美的載體，是一個時代、一群人的生活樣貌的活化石。悅聰教育推出的“蘇州園林藝術”研學活動，通過蘇式盆景技藝——盆景的修剪及造型，與學生一起探索江南古典園林文化，感悟中國園林意境、營造魅力以及大國工匠精神。

體驗它，才能領悟它。在冷泉港亞洲DNA學習中心（以下簡稱“中心”）主任杜誠看來，文化是有根源的，江南文化離不開基因本身，蘇州有那么多寶貴的非物質文化遺產，這些傳統手工藝的背后是蘇州人的鉆研精神。而“中心”的基因科學體驗課程其實傳遞的也是一種不斷探索與鉆研的精神，與江南文化的精神一脈相承。

“科學基因分享可以滲透到生活的方方面面，我們很高興為熱愛大自然的學生開設各種體驗性、學術性研學課程，通過探索并動手實驗，來一趟奇妙的細胞之旅;通過分子生物學的方法，探索蘇州地區的自然環境;在DNA條形碼課程中，為蘇州工業園區370多種野生植物和園藝植物制作基因身份證……”

杜誠告訴記者，目前，“中心”已與蘇州工業園區第二實驗小學、婁葑實驗小學、跨塘實驗小學、蘇州外國語學校、昆山中學等學校合作，為青少年創造沉浸式研學課程，受到了學生和家長的歡迎。

將研學旅行納入教學計劃，

形成“知行統一”的教育模塊

據了解，近年來，蘇州大力推進科普場館建設，特別是各類科普場館貼近生活、貼近百姓，涉及健康、防震減災、機器人、消防、禁毒、氣象、生態、農業、收藏、人文等各個主題，涵蓋了人們衣食住行等諸多方面，形成了富有地方特色、滿足居民需求、方便實用快捷的“15分鐘科普圈”。

陳來生表示，我們可以整合環太湖流域的周邊優質資源，選取一些科普基地，策劃科普旅游線路。還可通過蘇錫常陽光少年同盟，引入無錫歡樂園，常州淹城春秋樂園、嬉戲谷，宜興善卷洞，上海歡樂谷、科技館、航海博物館，嘉興南湖、南潯古鎮，杭州西溪濕地等優質科普旅游基地，為學生提供更為豐富的社會實踐場所。在他看來，以研學旅行與夏令營為平臺，將課本知識與體驗活動結合，通過多個課程模塊設計，讓學生快樂體驗中增強三大核心能力，著力培養三個核心觀念，最終達成“知行能統一”，有益成長的教育模塊。

當然，除了建設一批具有良好示范帶動作用的研學旅行基地，打造一批具有影響力的研學旅行精品線路，解決研學旅行去哪兒的問題。如何讓學生總是處在“旅行”“研學”的熱愛和分享狀態，內在的學習動機得到充分激發？陳來生建議，各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合，引導學生在與日常生活的不同環境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗，避免“只旅不學”或“只學不旅”現象。

他說：“條件成熟的話，不妨成立由教育部門牽頭，發改、旅游、公安、財政、交通、文化、食品藥品監管、保監和共青團等相關部門，組織共同參加的中小學生研學旅行工作協調小組，加大對研學旅行工作的統籌規劃和管理指導，規范研學旅行組織管理，建立健全安全責任體系，健全經費籌措機制等。”

TIPS：

1. 濕地花卉尋趣游：將荷塘月色、花卉植物園、盛澤湖月季園、觀魚采珠游等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

2. 穹窿花鳥賞鑒游：將穹窿山花草、萬鳥園鳥類等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

3. 江南農耕尋訪游：將常熟蔣巷村、張家港永聯村等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

4. 絲綢織造探尋游：將吳江宋錦科普館、紡織產業展示館、“麻立方”等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

5. 現代農業體驗游：將昆山大唐生態園、農史館、太倉電站村生態園、西山現代農業示范園區等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

6. 蘇州地質探訪游：將蘇州地質博物館、白馬澗巨石坡、三山島地質探訪等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

7. 現代科技體驗游：將昆山俊龍航天展示中心、機器人產業科普館、祖沖之天文館、生命奧秘博物館等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

8. 民生安全體驗游：將張家港民生安全館、氣象科普館、地震科普館等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

9. 水生蔬菜探訪游：將吳中區澄湖現代科技生態農業示范園、甪直江灣水生蔬菜示范基地+張浦千畝梨園等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

10. 未來農林尋訪游：將未來農業大世界、大陽山植物園、旺山水土保持科技示范園等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

11. 生命奧秘探尋游：將周莊生命奧秘博物館、上述寶巖生態觀光園科普館等景點串聯起來，從中探尋相關的科技知識。

12. 原創素質提升游：借助原創讀行學堂的小隆中松海書院生態文化基地，培養學生的書法審美、紫砂壺刻、玉石鑒賞等。

13. DNA探索游：通過探索并動手實驗，來一趟奇妙的細胞之旅;通過分子生物學的方法，探索蘇州地區的自然環境;在DNA條形碼課程中，為蘇州工業園區370多種野生植物和園藝植物制作基因身份證。