中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

周彤

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在中職教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的技術(shù)型人才。但中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中還存在諸多問題，例如教學(xué)目標(biāo)尚未明確、教學(xué)模式過于單一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單等。本文通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和思考，并為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出意見和建議，以此有效在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);學(xué)生;思維能力

引言

目前，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，在課堂中缺乏自主思考和自主學(xué)習(xí)的過程，限制了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不斷推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必要性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還能幫助學(xué)生取得理想成績(jī)，以此不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異，教師在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，其數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行思考和分析，教師將無法在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。因此，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)問題提出多種解決方案，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，不僅能使學(xué)生變得更加優(yōu)秀，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在新時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)越來越重視學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的掌握，而中職教師在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，仍對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。而教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。此外，教師因未將數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，學(xué)生在緊張、壓抑的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)知識(shí)又偏向理論性、枯燥乏味但數(shù)學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧越來越少，進(jìn)而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。最后，因教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，其只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，并未注重學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。也沒有在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)與思考，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到有效提升。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)實(shí)施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在新時(shí)代背景下，中職在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)展開數(shù)學(xué)教學(xué)。將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，將以往數(shù)學(xué)被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解。并由教師引導(dǎo)學(xué)生自主在課堂中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到自主探究和思考的過程。而教師在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中應(yīng)起到引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考過程中存在的問題給予適當(dāng)點(diǎn)撥與發(fā)問，并在教師帶領(lǐng)下不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)興趣熱情，還阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師要重視在新型教學(xué)模式當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。而學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)效率，還能引發(fā)學(xué)生在課堂中自主思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，教師可采用新型教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自愿參與到數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境當(dāng)中，不斷發(fā)動(dòng)自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，唯有如此，教師才能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）革新教學(xué)模式

將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不僅能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，使師生之間的互動(dòng)和交流愈加頻繁。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。并在新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，與學(xué)生以平等的位置進(jìn)行交流和互動(dòng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極表達(dá)發(fā)言，表現(xiàn)出自身的獨(dú)特見解。唯有如此，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。此外，教師要想有效將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，就必須不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，將自身教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)。為學(xué)生預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)人才。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并重視在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，積極在數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題和技巧自主思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散思維，進(jìn)而實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

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