實施幸福教育　打造特色學校

于秋存

范縣第二小學2013年9月開始招生，現在教職工139人，58個教學班。建校以來我們奉行著“幸福地做教育”的理念，大力推進課堂改革，深入實施高效課堂，創建幸福校園、成就幸福教師、培養幸福學生、輻射幸福家庭、延展幸福社會、，把辦幸福教育、當幸福教師、育幸福學生作為核心的價值追求。

一、創建幸福校園

學校是每個孩子成長的搖籃，是每個教師成長的天地，也是每個家長成長的地方。因此，我們注重隱性課程的開發，為每個孩子、教師、家長營造幸福成長的環境、搭建幸福成長的平臺。

1.經典閱讀與分享活動提升師生語文素養。

學生校內外誦讀經典古詩詞，閱讀經典好書，舉行班級讀書展示活動，周末家庭讀書小組讀書展示活動。教師和學生同讀一本書活動、接火車式地同讀一本書并進行批注、跟帖式讀書、舉行讀書論壇、教師好書推薦、專題讀書、結合朗讀亭舉行全校師生、家長誦讀比賽等，這一系列活動有效激勵了師生以及家長讀書的熱情。

2.讓校園每一面墻壁都會說話。

進入校園，映入學生眼簾的是名校介紹、名人介紹、經典古詩詞、英語對話、身邊的榜樣、禮貌、規則等，師生在潛移默化中受到熏陶感染、浸潤心靈，溫馨、高雅環境的營造，對培育具有良好的品質、健康的人格、對未來積極樂觀、并有堅定態度、對社會有用的人，起到了重要作用。

教室內外文化布置以學生作品為主，有效增強孩子自我成就意識和自信心。

二、成就幸福教師

1.成立“教師生活中心、教師情感中心、教師發展中心”

教師生活中心組建若干興趣小組：書法組、攝影組等。競選各項目主持人后教師自愿認領小組并定期開展工作，定期開展評比展示活動。教師情感中心主要關注教師的情感世界和精神成長，引領教師思考教育人生的價值。教師發展中心旨在幫助教師尋找個性發展的空間和路徑，依照自己的專業規劃不斷發展自己，鼓勵教師進行三年成長規劃，引領教師朝著目標努力，不斷提升專業水平，讓教師在不斷成長中得到成就感、幸福感。

2.“三段六環節”幸福課堂教學模式助力課堂

學生是學習的主體，學習過程要發生在學習者身上。范縣第二小學領導班子和全體教師研討總結了“三段六環節”幸福課堂教學模式，即“明確目標、自主學習、合作探究（對學、小組合作）、展示提升、梳理總結、達標反饋”。以學生的學習態度、學習狀態、學習情感、課堂幸福指數、成長軌跡等作為判斷課堂價值的依據，老師們精心準備知識“套餐”，暴露臺版塊設計、學生“知識樹”、“思維導圖”式板演、疑難點展示等，課堂上注重學生的思維更加活躍，質疑對抗中體驗著學習的快樂。

3.案例研討：助力教學的好幫手

第二小學定期組織案例研討活動，教師們以一個個實際的教育教學案例為載體，注重案例的深入剖析，通過“一課多研”“同課異構”“任務式小組化”等形式，找準真問題、制定真方案、促進真成長。在“實踐--學習--再實踐--再學習”的過程中不斷獲得成長，錘煉自己的教育教學活動設計、實施、評價等專業能力。

4.實施教師導師制：優化教育行為的腳手架

輔導員任行政督導，班主任任導師，行政督導和導師按照日常行為習慣、學習情況把學生分成三組，并按照50%、30%、20%比例分給班主任、副班主任和助理班主任，助理班主任也即綜合科老師。

對于所負責的學生，導師應做到每周至少與學生談一次話，了解他們的學習情況、心理狀態、行為習慣等，每周記錄并形成月反饋表給家長，家長再將反饋表傳遞給導師，形成一種家校溝通的固定模式。這樣使家校聯系更加緊密，更有效地對學生進行教育。

5.課題研究：提升科研能力的強心劑

我校鼓勵教師參與課題研究，定期開展課題研究大賽、課題研究講座等活動，激發教師參與課題研究的興趣。

6.勤記善思：檢驗發展方向的助推器

反思的過程，是以實踐為基礎，對教師教育觀念和行為進行再探索的過程，是教師運用相關理論對經驗進行篩選、驗證、推廣與升華的研究過程。我校教師通過撰寫反思日志和自評總結，對自身教育教學工作進行回顧、總結分析，并對整個階段的教育工作效果進行階段性的審視與思考。善于思考、勤于記錄、保持與自我對話，教師在自我反思中享受著專業成長帶來的快樂與幸福。

7.幸福課程體系：引領教師教育教學的基石

我校幸福課程體系包括基礎性課程和拓展性課程。基礎性課程包括國家規定的小學必開課程。拓展性課程語文英語方面包括經典誦讀、繪本閱讀、群文閱讀、名著導讀、小荷文學社、小荷演講臺、小荷影視社、快樂英語吧;數學科學方面包括三道變式例題、例題研究（讀題、提取信息、畫圖或操作、解答、運用知識點整理、出類似的題目鞏固）、單元知識梳理（包括易錯題）

思品隊課方面包括勵志課、生命生活、自我管理（崗位履行、遵紀等）、文明禮儀、美德課、開學季、畢業季;音樂美術方面包括書法、繪畫、手工制作、舞蹈、戲曲、大合唱、葫蘆絲、電子琴、足球、籃球、乒乓球、運動技能;綜合實踐課程包括鄉土文化（名人采訪、參觀了解家鄉）、社會實踐（社區服務、綜合實踐活動）。研究性課程包括名著研究、文學社活動開展;機器人制作、參觀科技館;樂器彈奏;陽光體育運動;博物館、科技館、革命紀念館參觀。

科學合理的課程體系設置為高質量培養人才提供了有力保障。

三、培養幸福學生

1.學生自主管理體驗幸福真感覺

“人人有事做，事事有人做。”培養學生的能力就從每天做起。讓學生成為自己，成為自己生命的主人。

我校全面推行校園實踐崗招聘制，全面設崗，人人競崗。這些崗位履行情況通過班級和學校自主管理委員會成員考核記分，并及時進行班級和學校周評、月評和學期總評，定期表彰班級先進個人、學校先進班級和先進個人。周評、月評、學期評各方面優秀學生并展示于教室內展板。

2.兒童研究團隊走進兒童的精神世界

研究兒童是最大的課程。教師必須懂得兒童的心理特點及認知規律，知道兒童每一種行為背后都有哪些問題與需求。我校成立了以校長為組長的兒童研究團隊。每周舉行沙龍式研討，及時總結經驗和不足，對兒童的學習、生活、交往、情感、性格等方面做細致觀察、跟蹤研究，促使兒童會學、樂學、創學，并在固定時間、固定人員與班級學生坐在一起相互傾訴，釋放不良情緒，促使兒童積極面對學習和生活。

3.榮譽申報重塑幸福人生信心

學生申報榮譽與榮譽達成就是自我激勵、自我教育、自我管理、自我反思、自我感悟、自我提升的過程。這項活動不僅尊重了學生的個性差異，為學生提供了發展個性特長的平臺，更重要的是讓學生體驗了成功的喜悅，激發了學生完善自我、戰勝自我、超越自我的積極性。

4.豐富多彩的社團活動發展學生特長

我校成立了豐富多彩的學生社團，包括乒乓球、音樂、舞蹈、書畫等方面內容。讓學生發現自己的興趣、才能和需求，幸福成長。

四、輻射幸福家庭

通過第二小學微信公眾號、班級微信群等，導師制家校溝通、家校互動活動。做到幸福教育的過程延伸到家庭，幸福教育的理念滲透到家庭，幸福教育的方法指導到家庭，幸福教育的成效影響到家庭。

五、延展幸福社會

培根也說過：習慣是人生的。習慣一旦形成，人在一生中都會享受著它的“利息”。創建幸福校園、成就幸福教師、培養幸福學生、輻射幸福家庭，在活生生的教育實踐活動中師生體驗幸福，綻放其幸福之花，從而推進幸福社會建設。

第二小學建校七年，七年課改，一大批教師因為課改走向了全國各地，加速了教師的專業化成長。我校教師先后赴廣西港南、博白、桂林、岑溪、湖南懷化、新疆霍爾果斯、福建省福州實驗小學、河南省洛陽瀍河、廣東肇慶、貴州省安順市、河南省葉縣、河南省南陽市方城、河南省許昌鄢陵縣實驗小學、安徽省宣城市、安慶市、阜陽市等地做課做講座，均受到了當地領導和教師的好評。

同時，外地市教育同仁到我校交流學習，對我校的整體辦學給予了很高的評價，先后承擔了河南區域課改現場會、《中國教師報》舉辦的“新時代高效課堂發展趨勢”觀摩研討會，接待河南臺前縣、滑縣、汝州、福建省福州市馬尾區、濟源市、南陽市教育同仁到我校交流學習。

在范縣第二小學，每一個孩子都得到了老師的關心和幫助，范縣第二小學已形成了獨特的學校文化：積極努力、樂于思考、樂于分享、團結互相、合作和諧。凝聚成了我校的一種精神：愛崗敬業、刻苦鉆研、甘于奉獻、合作共贏。