基于網絡信息技術下初中生物創新實驗教學方法分析

姚扇

摘要：加強信息技術的合理應用，促進教與學方法的變革和創新，是新時代生物教學改革與發展的一個重要目標。可加強在信息技術支持下初中實驗教學合理化方法的構建，不斷優化實驗教學過程，促進學生實驗技能的發展與提高。

關鍵詞：信息技術;初中生物實驗;方法分析

在初中階段，生物學是一門研究生命活動規律和生命現象的學科，是一門實驗學科，一些生物學現象需要進行具體的實驗操作，才能使學生認識和理解更加直觀、形象。在教學過程中，教師若能加強現代信息技術的應用，不但能增進學生對理論知識的充分了解，而且能使學生學習和掌握生活現象觀察與研究的實驗方法和實踐方法，加強對學生熱愛自然、科學、生活的良好興趣的激發和高尚情操的培養。

一、利用多媒體優化課堂實驗演示

常規的生物演示實驗，教師很多時候都是一帶而過，缺乏對學生的指導，所以演示實驗對課堂教學幫助不大。采用多媒體技術，可以改變初中生物演示的形式，增加趣味性，促進學生探究和理解，可采用多媒體進行演示實驗，激發學生學習生物知識的興趣，加強探究、理解、認知思維。例如，“光合作用產生氧氣”的演示實驗，如果正常做實驗需要很長時間，根本不能在課堂上完成。老師可以縮短演示過程，通過視頻展示重要的過程和結果，還可以增加一些圖片標記，讓學生對演示實驗的概念產生興趣，加深理解，從而實現探究思維、理解和領悟。創新的多媒體課堂演示實驗中，用借助投影和編輯的功能產生生動的演示效果。例如“觀察魚的呼吸”實驗演示能與聲音相伴，讓學生有真實有趣的感受，更好地參與課堂學習。

二、利用教育軟件，進行自主實驗

在初中生物學教學中，選擇實驗較多，但由于條件限制，大部分都不能進行。同時，教學自主學習也容易陷入對理論記憶的困境，缺乏主動探究的知識。對于這兩種情況，教師可以把教育軟件和實驗教學有機地結合起來，進行虛擬實驗，從而增加探索生物實驗的機會，這也是學生探索生物學學習的理念和意識。例如，學生可以通過生物實驗軟件進行“觀察蚯蚓”“菜青蟲的取食行為”等虛擬實驗，體驗生活中的生物現象，提高對生物知識的理解與體驗。還可以在“檢測不同環境中的細菌和真菌”的實驗教學前，讓學生先觀察軟件，再積極參與小組實驗，做積極的觀察與思考。生物學教學軟件的應用，給學生提供了實驗研究的機會，也使實驗探究活動更加活躍，有利于培養學生的科學意識，提高學生的學習興趣。

三、以信息技術為載體突破教學難點

信息技術包含了很多內容和載體，可以是微課視頻、 flash課件、 PPT課件等。通過這些載體，可有效突破教學難點，幫助和引導學生深入思考和探究，增強學生分析問題、解決問題的能力。例如，在“認識生物多樣性”課上，教師可以從網上搜集、整理一些有關沙塵暴的視頻，讓學生通過視頻更清楚地看到和識別沙塵暴，更深刻地認識到，沙塵暴是沙暴和塵暴所形成的，是大風吹起大量沙塵并卷進空氣中，造成空氣混濁，水平能見度不足1公里。通過這種能加強學生注意力的視頻和課件，可以增強學生的認知積極性，使相對枯燥的講解變得更加生動形象，收到良好的教學效果。

四、以快照技術記錄實驗規則

在初中生物實驗中，信息技術應用于多種形式，能激發學生的學習積極性和互動性，一些生物學實驗的結果呈現速度快且不明顯，容易使學生忽視重要的實驗線索。通過記錄實驗的過程和結果，教師可以幫助學生探索生物學實驗的規律。例如，在探究動物的運動與行為的教學中，教師可利用觀鳥儀引導學生捕捉鳥類取食、繁殖行為，利用觀察者的拾音記錄鳥類的交流行為。透過攝像設備記錄下的動物行為及教材中的相關知識，讓學生在合作學習中探索動物的行為規律，從而加強學生對生物現象和生命活動的認識與探索。在初中生物實驗教學中，教師不能只讓學生按教材要求來完成實驗，還應運用各種信息技術設置手段，優化實驗步驟，改進實驗方法，創造新的實驗教學環境。將信息技術應用于初中生物實驗教學中，經常采用數字顯示顯微鏡、同屏技術、傳感器、微處理器、快照技術、3D打印、虛擬實驗室、 VR等技術。時間在發展，技術在變化，教師要與時俱進，掌握新技術、新方法、新理論，幫助學生實現多學科融合，培養適應新時代要求的創新人才。

五、利用信息化技術實現資源共享

在初中生物實驗中，很多都是費時費力的，例如，“探索種子發芽的環境條件”和“探索綠葉在光照下制造有機物質”。在初中生物實驗很多，但課時較少，受場地限制，學生探索創新的機會不多，在一定程度上制約了學生能力的發展。教師讓學生分組，課后完成實驗，讓學生根據自己的意愿選擇實驗材料，設計自己的實驗。在探究實驗或小規模研究過程中，他們可以隨時記錄、拍照、攝像，并通過學習平臺共享這些數據。目前大多數學校選擇學生學習平臺，學生有自己的學習空間和小組空間進行互動交流。作者選擇了一個讓學生享受教學的平臺，實驗過程中，學生向小組、班級、學校或教師發送實驗視頻、圖片、文字，讓學生討論實驗，教師及時給予指導。另外，教師和學生也可以將自己的實驗微課發送到平臺，方便平臺上所有有需要的人學習借鑒，從而為實驗教學提供更廣闊的領域。學校也可以通過微信和 QQ實現無學習平臺。這有利于學生的主動參與和自我控制，提高學生的實驗設計能力，由被動學習變為主動，實現了有效的實驗教學。

結束語：在教學改革發展的背景下，初中生物實驗教學應利用多媒體優化課堂實驗演示，以教育軟件開展自主實驗探究，以信息技術突破教學難點，利用抓拍技術記錄實驗規律，利用信息技術實現資源共享，幫助初中生培養和提升生物教學素養。

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