淺談中職班主任讓學生確立好人生規劃

摘要：大多中職生由于學習沒有規劃，對目前狀況的改變力不從心或者已無能為力。中職生所有成績問題--學習問題--習慣問題--迷茫問題，都源于自己沒有自我規劃，一切都是相的顯化，核心在于中職生的學習需要規劃，習慣養成需要規劃，興趣愛好需要規劃，人生目標更需要規劃。俗話說“無規劃不幸福，無規劃不成功”，沒有規劃的人生是拼圖，有規劃的人生才是藍圖;所有碎片化學習都是沒有效果的，中職生只有規劃好找到人生目標的“一”，規劃目標在前，學習成長在后才能守住人生目標的“一”。

關鍵詞：中職;班主任;規劃;人生規劃

一、中職生當前現狀

大多中職生由于基本從小沒有養成規劃習慣，導致對目前狀況的改變力不從心或者已無能為力：磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，家長、班主任說一千遍也沒用，學習動力不足;成績總也上不去;厭學、早戀、網癮、手機控、學習上三天捕魚兩天曬網;沒有什么有益的興趣愛好等等;一個中職生的學習不良習慣，不是單點問題而是系統問題，所有問題的解決需要系統性解決。中職生所有成績問題--學習問題--習慣問題--迷茫問題，都源于自己沒有自我規劃，一切都是相的顯化，核心在于中職生的學習需要規劃，習慣養成需要規劃，興趣愛好需要規劃，人生目標更需要規劃。俗話說“無規劃不幸福，無規劃不成功”，沒有規劃的人生是拼圖，有規劃的人生才是藍圖;所有碎片化學習都是沒有效果的，中職生只有規劃好找到人生目標的“一”，規劃目標在前，學習成長在后才能守住人生目標的“一”。

二、沒有規劃的人生是拼圖，有規劃的人生才是藍圖

規劃就是讓中職生預設自己現在和未來是誰？預設現在和未來，讓中職生對人生是什么樣的進行預設目標，預設夢想;學習需要規劃，將來事業需要規劃，人生更需要規劃，有規劃的人生才是藍圖，沒有規劃的人生是拼圖，從根源發現，從根源化解決問題。作為班主任發現并且有目標地培養學生規劃好學習目標和人生藍圖。引導他們認識到規劃的重要性：有規劃才會有目標，才會有努力前進的方向，規劃和成長是同時并行的事情，任重而道遠！

首先基于過去·現在·未來三個維度空間，班主任通過與學生溝通與交流，引導中職生著眼于當下，看見和覺察過去生活與學習中固有的不良模式，從知道到做到再到直接成為，通過自上而下的人生設計，最終預設自己的未來和將來的人生目標;并且愿意努力堅持踐行這個規劃目標。通過無形顯化有形的的情境教育系統，這樣能夠喚醒中職生內在天賦智慧，這是中職班主任要多探討嘗試的教育。

三、中職生規劃還需要班主任的助力

規劃是中職班級學生意識共識的載體，班級文化、規劃公約梳理對于班級影響意義非凡，通過班級情境系統能夠潤物細無聲，讓中職生更能驅動內在自身的覺醒，而不是班主任和家長一遍一編的嘮叨和中職生的無動于衷。具體可以運用三結合（身心合一、知行合一、天人合一）的方式形成中職生整體規劃方案（班風、班訓、班規、境教），讓中職生有正確的世界觀、人生觀、價值觀，從求同存異->求同尊異->歸同了異，循序漸進的達成三觀共識。有規劃會潛移默化地影響到孩子的價值觀和奮斗目標，班主任可以分這樣幾步：

1、首先：與學生進行面談，溝通和交流讓學生知道自己主要的興趣愛好運動，看見和覺察自己過去生活與學習中固有的不良模式等，對這些進行基礎分析后再按照學生具體性格，進行逐一的細化梳理和規劃;

2、班主任要走進學生的心里，幫助學生找到自信，找到學習與熱愛生活的動力，然后，通過基于過去·現在-將來三個空間：看到固有模式，知道真在當下，引導式的人生設計，預設規劃中職生的人生，預設中職生的未來，再自上而下，最后進一步落實到具體的實施方案并讓學生有毅力落地執行，愿意努力堅持踐行這個規劃目標;

3、具體要讓中職生落地實施并且更好地踐行可以分為三個階段：

（1）、規劃的固化階段

在規劃的固化階段，結合中職生個人基礎跟蹤踐行實施情況，在這階段，中職生由于慣性會有消極與抵觸畏難時期，這就要班主任督促引導學生持續遵守和由內向外的升維覺醒，持續激勵學生讓他們體驗到成就感，提高成功指數，踐行規劃提升正能量。

（2）規劃優化階段

意大利詩人但丁曾說："要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹。但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。"這就說明了班級情境教育在中職生成長過程中的影響。因此在學校教育中班主任要讓中職生共同創造一個良好的班級學習和生活環境，形成積極向上正能量的班級氛圍。比如和中職生交流談心，多一些班級活動，創造班級中良好的學習氛圍，引導中職生共同進步。規劃優化階段需要班級境教系統強大的力量促使中職生對規劃可以持續踐行最終形成內化。

3、規劃內化階段

規劃內化階段，在中職生面對困難的時候要激勵他們采取積極樂觀的態度去面對，同學之間相互鼓勵，永不放棄，培養學習積極樂觀的人生態度，自我覺醒，規劃最終成為內化。

結束語：在中職生的成長中所有碎片化學習都是沒有效果的，只有中職生規劃找到人生目標的“一”，規劃人生目標在前，學習成長在后，才能守住人生規劃的“一”。通過學生在校班級境教系統鏈接在一起，通過班級氛圍、班風的樹立，老師的引導，同學之間的陪伴與督促，讓學生把規劃落實到踐行中，這必將使中職生受益終生。

作者簡介：何素華，1971.10，女，漢族，福建廈門人，廈門工商旅游學校，會計學士，高級講師，從事會計教學。