立足閱讀教學，培養學生語言表達能力

陳姍

摘要：閱讀教學在初中教學中占據重要的位置，隨著我國基礎教育課程改革不斷地深入，尤其是新課程標準的推行，對初中的教學也提出了更高的要求，閱讀教學作為初中教學中的重要內容，在開展教學過程中必須采取積極的措施對培養學生語言表達能力的有效性進行提高。因此，本文就初中英語閱讀教學中對學生語言能力的培養為例進行分析闡述，并且提出相應的解決策略。

關鍵詞：閱讀教學;學生語言表達能力的培養

前言

以口語進行表達是所有表達方式中最直接有效的手段，口語表達在語言交際中占有十分重要的位置。在初中英語閱讀教學活動的開展過程中，教師不僅要求學生能夠熟練的掌握英語閱讀知識，同時還要使學生能夠在英語閱讀教學理念的引導下，提升自身的語言表達能力。因此，教師可通過對新式教學方法的運用，為學生創建良好的學習氛圍，并且通過對學生閱讀知識和閱讀技能的訓練，實現對學生語言表達能力培養的目的。

1、通過閱讀教學培養學生語言表達能力的意義

在新中國建立以來，我國對外開放的形式也不斷的發展，現如今時代，要求在教育方面培養學生閱讀能力的同時更需要對學生的語言表達能力進行培養。由于我國的經濟發展迅速，與外國的交流頻率也不斷的上升，而英語作為世界上廣泛運用的語言之一，也被各院校定為基礎的學科教育。閱讀教學需要學生在對文章進行閱讀的同時還需要學生對文章進行理解，因此初中生語言表達能力的培養包括了能夠閱讀文章、理解內容、對所要表述的內用能夠運用英語進行完整的表達。除此，學生通過閱讀教學還能夠培養思維邏輯能力，使學生在對文章進行朗讀的同時加強學生的語言表達能力。

2、初中英語閱讀教學中存在的問題

2.1教學方式不符合實際教學

在目前初中英語閱讀教學活動的開展過程中，大部分的教師在開展教學活動時都缺乏與學生之間的有效交流，進而導致所開展的英語閱讀教學活動與學生的實際學習水平和學習狀態有著明顯的差距。教師通常只注重對學生成績的提升，因此會加強學生對于文章的理解和知識的儲備，這便與教學的目的形成了偏差，不能夠形成良好的教學觀念，所以教師設計的教學內容也不能夠調動學生的主觀意識。教師使學生通過大量的閱讀來拓展學生的知識，以此來短暫的提高學生的學習成績。但是，此種方式卻極大的制約了學生的思維邏輯能力和語言表達能力，忽視了學生的學習主體性。由于一些教師沒有清楚的意識到自己在教學中的引導身份，因而也無法與學生進行平等的交流，導致初中英語閱讀教學的單向性。

2.2學生缺乏語言思維訓練

由于大部分的學生缺乏與教師之間的有效交流，因此便導致學生不知道該如何去與教師進行交流互動，進而造成了初中英語閱讀知識的表達能力不夠，如此狀況便導致學生在對初中英語閱讀知識的學習過程中長期處于被動的狀態，在課堂上不敢與教師進行語言的交流，對教師所提出的問題也刻意的去回避。同時，由于教師缺乏對學生思維邏輯方面的訓練，導致在初中英語閱讀的教學活動的開展過程中缺乏創新性，這對于學生語言表達能力的培養十分不利。

3、初中英語閱讀教學對學生語言表達能力培養的有效措施

3.1更新教學方式、豐富教學內容

初中英語課本上的閱讀內容都是經過仔細甄選的教學教材，教師在英語閱讀教學活動開展的過程中，需要創新教學方式，重視從課本知識出發，使學生對課本的內容進行熟悉掌握。在對學生開展教學內容之前，可以讓學生對文章先進行朗讀。教師在開展課堂講授時，需要為學生留出充足的時間進行文章的朗讀，并且對學生的發音進行及時的糾正，培養學生對于英語閱讀知識的理解能力。同時，教師還可以通過閱讀教學的內容向課外知識進行拓展延伸，在課前準備大量的與教學主體相關的素材，讓學生能夠在課堂上進行閱讀。此外，教師還可以在課堂上開展相應的交流互動的活動，使學生能夠根據自身的理解對所學習的知識進行總結概括，提高學生對于英語閱讀知識的理解能力，充分的對課本知識進行延展和補充，如此，既可以拓寬學生的知識視野，又能夠使學生培養良好的閱讀能力和語言表達能力。

3.2創建良好的學習氛圍、培養學生的思維邏輯能力

教師在開展英語閱讀教學活動時，需要注重為學生創建輕松、愉悅的學習氛圍，使學生能夠在教師科學的引導下積累大量的語言知識，培養自身的思維邏輯能力和語言表達能力。教師通過幫助學生創建良好的初中英語的閱讀空間，使學生能夠在進行英語閱讀學習的過程中積累英語知識素材。教師在對閱讀知識進行教授時。可以通過與信息技術的有效結合，利用多媒體進行與教學相關的資料展示，進而提高學生對于英語知識的理解能力。在此基礎上，學生還可以通過大量的閱讀對語言表達技巧進行熟練掌握，進而提升學生的語言表達能力。同時，教師也可以在課堂上開展小組教學，讓學生以小組為單位開展角色扮演，對文章進行表演式的朗讀，讓學生在熟悉的生活情境中去對英語知識進行潛移默化的掌握，使學生通過自主學習討論培養學生良好的思維邏輯，進而促進學生語言表達能力的全面提升。

3.3培養良好學習意識、樹立正確的學習觀念

教師對學生的自主學習意識需要進行重視，教師需要積極的引導學生更好的去學習英語閱讀的內容，使學生能夠明白進行大量的閱讀能夠更好的培養自身的語言表達能力，對提高英語方面的綜合素養有著重要的作用。教師必須要在英語課堂的講授過程中對學生的口語學習技巧進行規范，培養學生形成良好的語言表達形式。在進行教學活動的過程中潛移默化的去影響學生并且幫助學生樹立正確的英語閱讀學習觀念，使學生能夠在良好的教學氛圍下進行學習，對英語的教學內容能夠有更深層次的理解，推動英語教育的不斷前進。

結束語

總而言之，語言表達能力對于學生的發展是十分重要的，對于初中學生來講，已經具有了一定的語言表達能力，但是總體來說還是非常稚嫩的。因此，教師在開展初中英語閱讀教學的過程中，教師需要重視對各種學習源的有效利用，努力為學生創建輕松的學習氛圍，創造性的開展教學活動，充實學生對英語知識的積累，拓寬學生語言表達能力培養的途徑，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中提升語言表達能力。

參考文獻：

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