關(guān)于語料庫的小學生作文句法特點研究

張鳳萍

摘要：小學生的作文需要長期的打磨練習，作文中優(yōu)秀的句子是打造一篇好作文的關(guān)鍵。在小學的學習階段中，小學生不斷地建設語料資源庫，形成獨特的句法特點。對于文章來說每一個句子都是獨立的存在，小學生不僅要打造好每一個句子，還要將句子整合起來形成一篇完整的文章。想要打造好文章就要寫出好句子，然而句子中的復雜程度是很高的，句子中要從句法、句類、句型等方面去研究小學生的寫作，但是由于小學生對于句法、句類、句型等專業(yè)性較強的知識理解能力較差，所以教師在小學階段要注重培養(yǎng)小學生的語料庫，讓小學生的寫作不再困難。下面從句型、句類方面來分析、建立句法特點的具體措施，讓寫作文不再困難。

關(guān)鍵詞：語料庫;小學生作文;句法特點

引言：

句子中的句法特點一般體現(xiàn)了句子的水平，這些句子組成文章，可以展現(xiàn)出文章的好壞，文章是什么的情況，所以教師應該格外重視培養(yǎng)學生的句法特點，在小學階段運用簡單易懂、清晰明了的方式讓學生去理解、認識句子的句法特點，在文章中不斷加強自身的語料庫建設，完善語料庫中的各種信息，如果小學生的語言基礎很扎實，就不會在之后的寫文章過程中出現(xiàn)句法錯誤、句類搭配不當?shù)幕A問題。

一、以多元句型代替單一句型

小學生不需要理解很多專業(yè)知識，但是在寫作的時候，小學生需要掌握一些簡單實用的句法技巧[1]，比如說，以多元句型代替單一句型，讓句型結(jié)構(gòu)豐富起來，文章就會變得層次感，而且錯落有致，不會有一種很死板的感覺。教師在教授小學生的時候，首先要豐富學生的句型，增加語料庫的內(nèi)容，為今后的文章寫作做出充分的準備。多元的句型有時候指的就是復句，復句用專業(yè)的知識來講就是指有兩個或兩個以上的相關(guān)的、互不做成分的的分句組成，這些分句有時就是學生們常用的單句，單句的成分簡單，使用容易。

例如部編版二年級語文課本里的語文園地里有這樣一句話“我吃蘋果”這一個句子有主語“我”，有謂語“吃”，還有賓語“蘋果”，其實這句話是完整的，但是這句話太簡單，容易看懂，也不需要分析，在作文中并不出彩，其實這種單句是學生們平常寫作文經(jīng)常會使用的句型，教師應該逐步去引導學生使用復句復句就是“我不僅要吃蘋果，還要吃香蕉”，這就是兩個分句組成的句子，兩個分句用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”連接起來，借助虛詞成為了一個完整的句子。這樣兩個句子來前后對比，復句就比前面的簡單句子生動多了。學生使用復句的基礎就是學生使用單句的水平，學生在單句的使用上如果已經(jīng)非常熟練，那么學生可以去學習復句，如果單句的使用還是很有問題，甚至不能夠準確認識單句，那么學生學習復句是沒有意義的。學生在文章中增加使用復句的頻率，讓那個文章更加生動有趣，還能吸引讀者的眼球，小學生的作文就會寫得很成功了[2]。

例如在二年級部編版的課本中有一篇課文叫做《雪孩子》，《雪孩子》流傳極廣，許多地方都能看到這個故事，人們在下雪天也總會想到那個天真可愛的雪孩子，雪孩子其中有許多復句，教師在教授課文的過程中，要引導學生去學習其中的復句，課文中“他一邊喊，一邊向小白兔家奔去”這個句子就是一個復句，稱為并列復句，這種復句較為簡單，可以被廣泛地運用在作文之中，讓作文變成高檔次，高質(zhì)量的作文。學生逐步學習課文中出現(xiàn)的典型的句子結(jié)構(gòu)，那么學生就能夠豐富自己的語料庫，建立獨特的句法特點[2]。

二、運用多種句類，表現(xiàn)多種情感

句類分為陳述句、感嘆句、疑問句等等，學生要分析清楚每一種句類所表達的情感，例如陳述句表達的就是一種陳述的情感，并沒有什么起伏;感嘆句表達的是一種驚訝，感嘆的語氣，情感起伏在于一個上揚的狀態(tài);疑問句表達的是一個疑問的語氣，帶有提問的感覺。不同的句類有不同的特點，教師應該引導學生去學習各種句類，并且能夠熟悉這些句類的用法，準確運用在作文之中，為作文增光添彩。小學生的作文要求比較低，不需要小學生去學習專業(yè)的語法知識，但是要提高寫作能力，增加小學生寫作容量，豐富小學生的語料庫，讓小學生面對寫作，面對作文不再害怕，這就是建立小學生句法特點的核心所在。小學生難以理解專業(yè)的語法知識，寫作也沒有經(jīng)過一個系統(tǒng)的培訓，那么小學生就要用好各種各樣的句類，在文章中學會句類的使用，文章就會情感豐富，不再是平平淡淡，曾經(jīng)有一句話說寫作文“文似看山不喜平”說的就是這個道理，文章不能總是一成不變，文章中常見的情感起伏都是一種套路，教師應該合理教授學生使用這種套路。學生可以通過自己對文章情感的把握選擇適合的句類，作文本身是學生自己的作品，教師不能在旁邊強加干涉，教師可以引導學生設置語料庫，增加學生的寫作經(jīng)驗，所以教師在教授學生“如何在作文中運用各種句類，增加作文情感”上，需要教師的格外細心。

例如在學習課文《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，里面的一開始輕松的情感，里面陳述句比較多，后來小蝌蚪問烏龜爺爺?shù)热耍苫蟮恼Z氣，焦急的心理，這時候應該大量使用疑問句，這就是根據(jù)課文的情感推斷使用的句類，學生應該精準掌握，不斷提高自己的寫作能力。

三、結(jié)束語

學生的寫作能力的提高關(guān)鍵在于學生句法特點，學生的句子運用正確，每一種巨句型，每一種句類，都能夠合理使用在文章里，讓文章變的得豐富多彩，讓寫作文變得輕松簡單。學生擁有容量大的語料庫，對于各種句型句類把握得當，才能提高寫作能力。

參考文獻：

[1]華信敏.基于語料庫的十九大報告英譯文體風格研究[J].湖南人文科技學院學報，2019，036（001）：93-99.

[2]黃丙剛，張弛.基于語料庫的韓語因果復句語義及句法特征探析[J].興義民族師范學院學報，2020，000（002）：P.103-108，124.