高職“形勢與政策”課融于專業(yè)實(shí)踐探索

陶紫薇 鄒薦軒

摘要：高職院校“形勢與政策”課有利于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場，厚植家國情懷，準(zhǔn)確把握國際國內(nèi)形勢，但要更好地提升該課程思政育人的實(shí)效，就需要有機(jī)地融于專業(yè)知識領(lǐng)域。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)裝備制造類人才的重要專業(yè)之一，本篇文章主要以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例探索高職“形勢與政策”課融于專業(yè)的路徑，堅(jiān)定課堂教學(xué)主陣地的熏陶，社會實(shí)踐中踐行弘揚(yáng)工匠精神，增強(qiáng)專業(yè)知識領(lǐng)域榜樣示范。

關(guān)鍵詞：形勢與政策;思政育人;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

《中國制造2025》規(guī)劃提出，我國正處在從制造大國邁向制造強(qiáng)國的過程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)每年為我國企業(yè)提供大批技術(shù)型人才。作為我國重要的技術(shù)性人才，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)育人方案就必須深刻地思考“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。“形勢與政策”課是我國高職院校思政課的重要組成部分，也是貫徹落實(shí)黨的路線方針政策的重要途徑。因此，兩者的高度融合有利于提升高職院校思政育人實(shí)效。

1專業(yè)融合意義

1.1更好落實(shí)思政育人目標(biāo)

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”為使學(xué)生五育并舉，高職“形勢與政策”課程思政育人將融于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐，養(yǎng)成學(xué)生良好品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，及時把握國內(nèi)外社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來趨勢及相關(guān)熱點(diǎn)，使學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這個首要任務(wù)，幫助青年學(xué)生深刻把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求，勇做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

1.2更好沉淀工匠精神

在港珠澳大橋島隧工程項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師林鳴先生看來，“要實(shí)現(xiàn)世界水平工程，就不能容忍任何瑕疵。”高度的職業(yè)精神和勞模精神，精益求精和腳踏實(shí)地的品質(zhì)是新時代青年大學(xué)生需要傳承的工匠精神。“形勢與政策”課教學(xué)借助主流媒體以生動新穎的方式，通過時政新聞融于思政課教學(xué)，不斷引導(dǎo)青年大學(xué)生強(qiáng)化國家的認(rèn)同，提升民族自信心。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)化、綜合化、實(shí)踐化的發(fā)展，需要“形勢與政策”課教學(xué)中的激勵、引領(lǐng)和鼓勵，進(jìn)一步要求青年學(xué)子肯學(xué)肯干肯鉆研，練就真本領(lǐng)，掌握好技術(shù)，在勞動中體現(xiàn)價值，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

2.融合現(xiàn)狀

2.1思政育人與專業(yè)實(shí)踐相分離

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)涵蓋了許多種類的知識，如：繼電器控制系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、微機(jī)控制系統(tǒng)等。在教學(xué)中，存在“工具理性”與“價值理性”脫節(jié)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在技術(shù)和知識層面，行動只由追求功利的動機(jī)所驅(qū)使。[1]專業(yè)教師忽視了人類所具有的情感、意志、精神的內(nèi)驅(qū)動，只是以單項(xiàng)式、說教式的育人方法極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這種思政育人與專業(yè)教學(xué)相分離現(xiàn)狀使得思政育人和專業(yè)教學(xué)均未達(dá)到理想效果。“形勢與政策”課教學(xué)者要自覺承擔(dān)育人責(zé)任，采用新穎有趣、形式多樣的綜合方式提升大學(xué)生的求知欲和德育發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治修養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。

2.2“形勢與政策”課育人模式亟待改革

“形勢與政策”課教學(xué)正在努力尋求更好適合新時代大學(xué)生綜合發(fā)展的路徑，在協(xié)同育人的模式下產(chǎn)生合力。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的具有工匠精神的技能型人才。思政教育耗時長、見效慢，需要投入大量時間和精力，運(yùn)動馬克思主義理論分析解決學(xué)生問題。[2]現(xiàn)今，高職院校越來越注重“形勢與政策”課思政育人模式改革，這也是進(jìn)一步筑牢理論根基的體現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場，厚植家國情懷，準(zhǔn)確把握國際國內(nèi)形勢，更好地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員對社會、對國家的貢獻(xiàn)。

3.融合路徑

3.1堅(jiān)定課堂教學(xué)主陣地熏陶

對大學(xué)生中進(jìn)行形勢與政策教育，把對主流媒體時政新聞的學(xué)習(xí)導(dǎo)入到日常思政活動中，做好線下實(shí)踐及活動延伸，如循序漸進(jìn)、多管齊下地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的線下課堂教育及社會實(shí)踐活動。如：帶領(lǐng)學(xué)生觀看朝聞天下報(bào)道《我國首次實(shí)現(xiàn)瓦斯傳爆過程的高速拍攝系統(tǒng)》，引導(dǎo)學(xué)生分析該拍攝系統(tǒng)的厲害之處，讓學(xué)生對自身專業(yè)有濃厚興趣，并讓學(xué)生有效探究微機(jī)控制系統(tǒng)并掌握繼電器控制系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、微機(jī)控制系統(tǒng)的豐富概念等。在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，PLC是一門邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時有畏難情緒，容易被眼前的困難嚇到，通過思政元素的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立克服困難的勇氣和決心。

3.2社會實(shí)踐中踐行弘揚(yáng)工匠精神

“形勢與政策”課教學(xué)中，把將各種教育、精神、意識有機(jī)融于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐中[3]，如在課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會調(diào)查服務(wù)等環(huán)節(jié)中，發(fā)揮思政元素的融合作用。在主流新聞媒體的創(chuàng)新驅(qū)動下，抓住時政新聞的本質(zhì)特點(diǎn)，將時政新聞與《形勢與政策》課程的創(chuàng)新融合到大學(xué)生對專業(yè)知識的具體實(shí)踐中。只有在實(shí)踐過程中充分全面育人，才能更好踐行和弘揚(yáng)工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，勇做時代的弄潮兒。

3.3增強(qiáng)專業(yè)知識領(lǐng)域榜樣示范

形勢與政策最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識、準(zhǔn)確判斷形勢的能力，培養(yǎng)大學(xué)生正確的時局觀，樹立正確的形勢認(rèn)知觀，促使學(xué)生學(xué)會正確的思維方法。把時政新聞的典型案例融于專業(yè)講述，有利為學(xué)生樹立榜樣。如，通過講解“蘇炳添百米半決賽跑出9秒83的成績”這個案例，讓學(xué)生在體育強(qiáng)國理念中掌握Y/?啟動的繼電器控制系統(tǒng)原理;通過講解“全紅嬋的水花消失術(shù)”的案例，讓學(xué)生在青春擔(dān)當(dāng)意識中掌握PLC的構(gòu)成和特點(diǎn);通過講解神舟十三的載人飛船發(fā)射成功的案例，讓學(xué)生深感中國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。借助最新時政熱點(diǎn)，緊扣學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，增添“形勢與政策”課的生動性，增強(qiáng)學(xué)生的榜樣示范，更好激發(fā)廣大青年對自身專業(yè)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自身的政治立場和專業(yè)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙吉清，張璐.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程思政改革探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（48）：113-114.

[2]黃婭.課程思政視域下思想政治教育協(xié)同育人實(shí)踐探索——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（11）：202-203.

[3]朱名強(qiáng).基于“課程思政+實(shí)踐能力培養(yǎng)”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（12）：152-153.

基金項(xiàng)目：江西省高校教改課題研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目基于新聞聯(lián)播之時政新聞融于高職《形勢與政策》課程的實(shí)踐研究（JXJG-19-70-5）。

作者簡介：

陶紫薇（1992—），女，漢族，江西南昌人，碩士，專職輔導(dǎo)員，研究方向：哲學(xué)，高校思想政治教育。

鄒薦軒（1967—），男，漢族，江西永豐人，碩士，副教授，研究方向：高校思想政治教育。