春風桃李花開日 芳菲瓊苑趁風起

周安軍

【摘要】班級常規管理既是一門藝術，也是一門技能，是每位班主任必修的課程。有序高效的班級常規管理，不僅體現班主任的能力風采，也能為學生的學習創造良好的環境，更能在潛移默化中塑造與影響學生的身心健康發展。班級常規管理可以通過加強頂層設計、提高執行能力、深化機制內涵、統籌綜合評價的措施得以實現

【關鍵詞】班級、常規、管理、班主任

班級常規管理是每個班主任日常工作中必不可少的有機部分，也是每個班主任面對的既熟悉又陌生的問題。一個班級的常規管理是否得當有序，直接體現在這個班級的集體呈現上，其既反映出學生整體的常規素質，也側面反映出一個班主任管理水平與藝術能力。如何進行有效的班級常規管理，此問題值得每位班主任深入探索。班級常規管理既繁雜又持續，如何在有效的管理中取得較大化的效果，同時也能使班主任準確把握班級的持續發展方向，并且又能充分發揮學生自主管理的優勢，在近年來不斷的探索與實踐、思考與嘗試中，頗有幾多收益，下文拙筆行文，以得方家指正。

一、“萬源歸宗”，加強班級常規管理頂層設計

班級是眾多個體的集合，是一個由諸多不定量構成的集體，因而需要有核心的領導，換言之，就是加強班級常規管理頂層設計。只有確保核心的領導，整個班級才能圍繞核心畫圓，才能體現班級整體風貌。

1、凸顯班主任的核心領導

教師領導理論認為：“教師領導特指教師在班級管理過程中對于學生的領導”。班主任，首先是教師，其次才是班主任。故而，班主任在角色扮演上兼具二元性，既是教師，又是班主任，天生就有在班級管理過程中對于學生的領導。一般情況下，班主任既是班級某學科教學的承擔著，也是創造班級氛圍的關鍵人物，班主任的領導方式與處理班級問題的藝術水平，都會對學生的個體行為與班級整體氣氛產生直接影響。所以，在面對“班級管理的對象是充滿個性差異的活生生的人，班主任要對班級實施有效管理”[1]，就必須確立班主任的核心領導地位不動搖。如此，方能確保一個班級的發展方向。

2、實行“團、政”負責制

所謂“團、政”負責制，是指團支部書記領導下的班長負責制。在確立班主任核心領導地位與把握班級整體前進方向的同時，具體相應的措施需依靠班委實施。班級既是一個集體，也是一個“個體”。實行“團、政”負責制，有利于班長在集體“行政”事宜方面帶領其他班委實施相關班級管理措施，同時有利于團支部書記在思想引導（即德育）上的“個體”班級價值取向建設。由此也形成班級在常規管理與德育方面的共同建設。

二、“炳爍聯華”，提高班級常規管理執行水平

所謂“炳爍聯華”，提高班級常規執行水平實際上就是充分發揮學生自主管理，而在班級常規管理中就是充分發揮并依靠班委的優勢。同時人性化管理理論也認為：“班級中的人性化管理，就是要確立學生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調動學生的主動性、積極性和創造性而開展的管理活動”。

完備的班級管理體系、高效的實施能力，是提高班級常規管理執行水平的重要保障。在嚴格執行班級常規管理準則的基礎上，充分發揮學生自主管理的主體地位，需要班委們積極配合、相互協調，認真負責并履行好各自的職責，共同推進班級常規管理的工作。班委們有自己負責的班級常規管理表格，以下做詳細說明。

1、班長負責《班級每周德育考核匯總表》

班長作為班級“行政”總負責人，每周末依據《班級常規管理準則》進行一周的統計匯總，匯總內容來源于團支部書記、副班長、學習委員、紀律委員、衛生委員、體育委員等其他班委負責的表格數據，并將得分最高的同學反饋于團支部書記。同時班長負責下一周班會課上班級的常規情況反饋和在班級小黑板公上一周每位同學的德育考核分。

2、團支部書記負責《班級每周德育及學習優秀個人統計表》、《班級團員活動登記表》

團支部書記作為班級“德育”總負責人，一方面負責班級每周德育及學習優秀個人統計，其統計依據主要來源于班長負責的班級每周德育考核匯總中得分最高的同學。團支部書記推薦出優秀同學后，在新的一周內再組織匯總其他班委對該同學的意見反饋，并將該同學報呈各科任老師評價，最后送班主任綜合評定，最后做相應的德育分記錄，并將該同學作為每個月的德育之星推薦儲備人選。另一方面，團支部書記還需負責登記班級團員活動情況，若出現為班級或者年級做出貢獻的同學進行德育加分，最后一并反饋班長進行一周匯總。

3、副班長負責《班級遲到登記表》、《班級遲到匯總表》、《班級曠課登記表》

副班長作為班長的助手，分擔登記《班級遲到登記表》、《班級遲到匯總表》、《班級曠課登記表》工作。將每周遲到學生、無故曠課學生次數進行登記匯總，每周五反饋班長。

4、學習委員負責《班級各科作業每周匯總表》、《班級（ ）學科老師評價表》

學習委員主要負責班級學習情況，尤其是班級作業上交情況。每周五與各科科代表進行溝通，負責登記《班級各科作業每周匯總表》，并將結果反饋班長。同時也負責《班級（ ）學科老師評價表》，作為學科老師對每位學生一周以來課堂表現與作業上交情況的評價，也一并反饋班長作綜合考核。

5、衛生委員負責《班級衛生考核登記表》

衛生委員作為班級衛生工作的主要負責人，對班級衛生有相當大的自主管理權。依據《班級常規管理準則》規定，衛生委員可以對諸如逃值日、遲到次數超過4次、無故曠課的同學有安排1-2天的班級教室或區域衛生打掃的權利。其不僅負責每周將相關的“懲罰”情況反饋班長，同時根據班長的新一周班會反饋情況，將德育分扣除超過10分的同學安排進行1-2天新的衛生打掃。

6、體育委員負責《班級兩操出勤統計表》

體育委員作為班級課間活動的主要負責者，每天負責班級上、下午兩個大課間的班級出勤情況。對除特殊情況外，無故不出操的同學進行登記，并每周五將一周的出勤情況反饋班長。

7、紀律委員負責《班級違紀登記表》

紀律委員作為班長的助手，在維持班級常規管理上有重要作用。其主要負責《班級違紀登記表》，將課堂上個別同學無故說話、擾亂課堂、亂換作為等情況進行記錄，并每周五匯總反饋班長。

8、安全委員負責《班級桌椅調換登記表》

安全委員作為班級的后勤官，對班級出現的諸如壞桌椅進行登記，并負責與學校后勤老師調換工作。同時也負責班級每天晚自習后的關燈、關窗戶檢查事宜，也負責有同學儲物柜鑰匙丟失，聯系后勤管理老師進行配換工作。并負責一旦出現調換桌椅問題，為幫助去往后勤處抬調換桌椅同學的德育分加分，視情況及時反饋班長。

班級班委嚴格分工負責并相互協調工作，對于提高班級常規管理執行水平有極為重要的意義。班級能否利用好班委，其實在也是班級常規管理水準的縮影。因此，提高班級常規管理執行水平，不僅有利于確立學生尤其是班委在班級中的主題影響地位，也是正真實踐意義上訓練學生進行班級自主管理的能力。

三、“內修外筑”，深化班級常規管理機制內涵

班級常規管理是一個系統工程，覆蓋內容廣、涉及方面多，要綜合運用班主任領導、學生自主管理、科任老師配合、家校互通有無等多方面的措施推進。“內修外筑”，深化班級常規管理機制內涵，就是進一步深化班級常規管理的細節，完善學生自主管理的遺留部分。

1、所謂“內修”，就是指在發揮學生自主管理外，對于班級情況特殊的個別學生，進行跟蹤管理。從內部先進行修正，以確保其適應班級常規管理的環境，進而為學業創造良好的氛圍。對班級中的個別特殊學生，將采取如下管理措施：

首先，進行常規談話。被約談的個別學生，一般都會有大大小小、多多少少的班級違紀行為，或者其他特殊情況。在談話中，班主任做好《班級學生約談記錄》，期間談話時，被談話學生與約談日期由學生自己填寫，作為談話證據，最后將約談情況反饋班長，班長依據《班級常規管理準則》進行德育考核。

2、所謂“外筑”，就是指家校合育。將班級常規管理與家校合育掛鉤，促進班級常規管理的有效性。班級是個復雜的集體，優秀的學生有，個別存在問題的學生同樣存在。《班級學生家長約談記錄》，即針對優秀學生家長的約談，也針對個別存在問題學生的家長約談，其目的旨在加強家校共育，共同為孩子的學習創造良好的氛圍。在對家長約談中，班主任做好《班級學生家長約談記錄》，期中被約談家長姓名、約談方式、包括一部分約談內容、家長確認簽字、簽字日期均有學生家長填寫。另需要注意的是，在約談個別存在問題學生的家長時，需有第三方老師做整個約談內容的記錄，兩者均作為約談證據，最后將約談情況反饋班長，班長依據《班級常規管理準則》進行德育加減考核。

3、巧用小視頻，助力班級常規管理

現代信息技術的發展，為班主任班級常規管理提供了很好的平臺與契機。巧用小視頻，助力班級常規管理。這里需要班主任做一個有心人。每學期學生從開學到學期末放假，期間有很多精彩與“狼狽”的瞬間，作為班主任，可以用手機拍照記錄下所碰到的場景，作為期中或期末結束時制作小視頻的素材。每學期筆者都要抓拍很多學生不同的瞬間照片，或個人的，或集體的，期間盡量做到給每個學生都拍有照片。每學期期末，筆者都會利用“小影”手機軟件進行學生照片的小視頻制作，并會在每一張照片上配上相應詼諧又幽默又不乏潮流的流行語。視頻的時常一般都在15分鐘到30分鐘不等，目前，筆者已做了三個學期的小視頻。每當期末放假的最后時刻，將小視頻放到班級投影上播放。每到此時，是學生最激動的時候，因為他們都期待自己出現，卻又不知道自己會以那種方式出現。從而學生在嬉笑與感動中產生了班級凝聚力，為下接下來的班級常規管理做出了很好的鋪墊。

四、“塵埃落定”，統籌班級常規管理綜合評價

班級常規管理最終的落腳點是體現在學生綜合素質評價上。只有進行綜合的素質評定，班級常規管理才能正真得到其效果。畢竟班級這個群體，是由個體成員及其所處的心理環境共同組成，班級個體成員的行為表現，自然也受該“班級群體心理場”的影響。然班級常規管理就是形成固定的“班級群體心理場”，因此，影響“班級群體心理場”，也就是影響班級個體成員的班級行為。再者，班級良好紀律的形成過程，是由一個外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程，所以，將加強班級常規管理頂層設計、提高班級常規管理執行水平、深化班級常規管理機制內涵等措施，綜合融入學校學生發展中心發放的《學期期末綜合素質評定匯總表》中，就能形成一個良好的班級常規管理秩序。

參考文獻：

[1]熊華生.做一個老練的班主任[M].北京：中國人民大學出版社，2014：1.

[2]韓國鳳.創造良好班級環境的策略[J].中國德育，2019（02）：72.