學會積累，讓作文信手拈來

梁哲美

【摘要】古人云：“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。”這是在告訴我們學習是一個日積月累的過程。《語文課程標準》強調指出：“要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”同時還指出，要讓學生“積累課文中的優美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。可見，積累在作文教學中占著舉足輕重的作用的。

【關鍵詞】小學;作文;學會積累

“不積硅步無以至千里，不積小流無以成江海”，沒有積累，作文就是無源之水，無木之本。

那么，如何引導小學生從不同的方面進行積累，使他們更好地進行寫作呢？

一、留心觀察，挖掘生活素材

生活是寫作的源泉，需要留心觀察、體會生活，從生活中積累寫作的素材。著名教育家葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”這句話道出了生活在前，文章在后的真諦，好的文章素材來自生活，生活是文章的源泉。小學生作文也毫不例外，尤其是農村學生，有其自身生活的廣闊天地。

1.感受豐富有趣的家庭生活。處處留心皆學問，只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，我們就能從中發現豐富的作文素材。比如媽媽經常提醒你：“熱了就把外套脫了！”“做作業要專心！”“把頭抬高上一點！”這些看似“啰嗦”的話語中，其中卻包含了多少關心和疼愛啊！最近，家里面誰最開心？誰做的家務事最多？你仔細觀察了嗎？只要我們做個有心人，那么，家里的樂事、趣事、煩心事，事事可入文。

2.體驗多姿多彩的校園生活。有的人說，學校生活不是上課就是寫作業，有啥好寫的？其實，這就是最好的素材。別的不說，就說上課吧，哪節課最有趣？“趣”在哪兒？哪節課最難忘？最難忘哪個細節？哪位老師最幽默？你最喜歡上哪個老師的課？再說校園生活還有體育競賽、文藝匯演、班隊活動……還有你和同學、好朋友之間發生的故事，不都是作文的好素材嗎？

3.觀察異彩紛呈的社會生活。我們每個人都和社會生活密切聯系著。鄰居家的弟弟、街道邊修鞋的老伯、小區門口的保安……總有一個人給我們留下了深刻的印象呢;街頭見聞，坐車體會，市容變化，路人遭遇等等，總有一件事觸動了我們的心靈。“新聞快報”“焦點訪談”“百家講壇”“探索發現”“娛樂前沿”等節目中，有你特別鐘愛的嗎？哪一期節目讓你記憶猶新？用心記錄下來，不也是寫作的素材嗎？突如其來的“新冠肺炎疫情”就是我們最好的課堂，疫情帶給我們太多的感受和成長，這不是我們現成的寫作題材嗎？

4.欣賞神奇奧妙的自然景觀。大自然是神奇的：名山大川、小橋流水、花草樹木，蟲魚鳥獸等自然現象都是我們觀察的對象。我們可以在父母的帶領下去各地探奇攬勝，也可以自己觀察螞蟻的路線，大蒜的生長過程;我們可以走進春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會季節的變化;我們還可以親近山，親近水，在自然中觀察、體驗，在自然中思考、成長。

由此可見，“世界上缺少的不是美，而是發現美的眼睛。”只要放眼生活，細心觀察，就不愁心中無話，筆下無文了。

二、廣泛閱讀，積累語言材料

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書閱讀多了，眼界開闊了，所講述的，抒寫的語言文字也就與眾不同了。莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結，是全世界的營養品。”教師要重視閱讀積累，不但要讓學生對課內閱讀進行積累，還要引導學生對課文閱讀進行積累。

1.要注重課內閱讀。小學教材中的文章都是經過編者精挑細選，像我們現在所使用的統編語文教材，入選的都是文質兼美的文章。如六年級下冊第八課朱自清寫的《匆匆》，讓讀者是百讀不厭。而作文訓練基本是與教材內容相互聯系，即“教材是范例”、“以本為本”的原則，在教學過程中要反復誦讀，強化記憶，尤其是課文中的精彩片斷、優美詞句、細節描寫等都要進行品析，領會這些言語的妙處何在。讓學生心中有樣板，筆下有詞匯。古人說的好：“勞于讀書，逸于作文。”因此，培養學生養成良好的讀書習慣，采取多種方法激發閱讀興趣，幫助學生選擇讀物，指導閱讀內容、方法，使學生自覺讀書，并從閱讀中摘錄材料，同時要求學生熟讀背誦。并引導他們學習課文后，在縮寫、擴寫、續寫、改寫、寫讀書筆記等過程中，將他們心中的喜怒哀樂自然流露出來，化為清新的文字，養成勤于動筆的好習慣。天長日久，學生就能逐漸消除對作文的懼怕心理。

2.擴大課外閱讀范圍。要提高寫作水平僅憑課內學習是遠遠不夠的，必須在課外引導學生廣泛地閱讀。正如偉大的作家捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”所以說，閱讀是吸收，作文是傾吐。作文是長期積累的結果，這也正是“厚積累而薄發”的道理。

此外，為豐富學生的知識儲備，教師可以引導學生多讀好書，鼓勵學生廣泛閱讀。在閱讀中，將有感觸的優美語句、精彩片段、新穎的開頭、別開生面的結尾等分門別類摘錄下來。學生這樣的積累，在習作、說話中加以運用，從而達到鞏固、加深的目的。

三、交流匯報，拓展積累途徑。

在每個學生都注重積累的基礎上，讓學生將觀察所得，課外閱讀所行，發現文點，及時進行各種形式的交流，給每一個學生表現機會，激發其表現欲。這樣，通過聽取他人的觀察經過，觀察所得，積累觀察經驗，有利于在積累方面形成競爭的態勢，有利于師生之間，生生之間的互相啟發和激勵，也有利于分享積累的喜悅和成果。如，當學生讀了一本本好書后，我會舉行一次“班級讀書交流會”;當學生學會了一項生活技能之后，我會讓他們拍下制作的小視頻，寫下自己的心得體會;當學生到過一處風景優美的景點之后，我會讓他們講講旅游之中的所見所聞……

新的《語文課程標準》已為我們指明了方向，要想提高學生的作文水平，就必須引導學生自主積累生活中點點滴滴的所見所聞，所做所感，以及通過各種途徑獲得的語言材料，培養學生的積累意識，養成自覺積累的習慣，努力構建好每一位學生自己的習作材料倉庫。只有讓學生的“積累”變成一種習慣，才會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

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[2]夏松琴.小學語文作文素材積累研究[J].科幻畫報，2021（10）：241-242.