新工科背景下民辦高校嵌入式系統課程研究

摘要：民辦高校人才培養目的是為社會輸送大量高素質、綜合應用型人才，在微電子和物聯網快速發展趨勢下，嵌入式系統廣泛應用于數據信息采集、傳輸通信等場合，社會亟需大量嵌入式系統專業人才。新工科背景下，為滿足新時期社會對人才的需求，研究嵌入式系統課程內容、考評方式，有助于增強學生專業能力和創新能力，提高教學效果。

關鍵詞：新工科;民辦高校;嵌入式系統;課程研究

嵌入式系統課程是電子、物聯網工程、通信、自動化等專業開設的課程，兼具電子和計算機等技術。課程目前以理論教學為主，如嵌入式系統開發過程中設計的ARM系統硬件設計，專業程度高，學生需要具備豐富理論基礎。課程實驗存在設備陳舊、模塊單元集成性高，部分綜合性、設計性實驗無法完成，存在大量理論與實驗教學不同步現象。針對這些問題，教師需要積極調整創新，優化課程內容，調整教學比重，以滿足當下教學需求。

1明確教學目標，精心設計教學內容

嵌入式系統課程主要內容有系統軟硬件介紹、實驗平臺搭建、項目解析與分解等。在實際教學中，首先要明確教學目標，即教學目標與企業崗位需求無縫對接，學生通過學習能夠完成專業應用能力證書認證考試，提高學生市場競爭能力;其次，在明確教學目標基礎上，按照嵌入式系統課程知識體系，劃分為硬件設計、軟件驅動程序開發、應用程序開發三方面，全面提供學生綜合能力。例如，在硬件設計教學中，以簡單的單片機開始，讓學生自主設計單片機系統，在課程教學時，以KEIL、PROTUES仿真為主，以單片機開發板實物演示為輔助，進行項目式教學，引導學生從理論學習逐漸過渡至實踐操作，掌握嵌入式系統項目開發中各種問題處理能力，了解和掌握嵌入式系統項目開發整體流程。

2重視實踐教學，培養學生應用意識

根據市場調研，我們可知，目前企業最需要的人才是嵌入式應用開發和系統開發，如C++程序開發、QT圖形用戶界面應用程序開發、智能家居設計、移動智能小車等，在實際教學中，為培養學生應用意識，教師應加強實踐教學，提高其動手能力。經過多年教學實踐可知，學生具有獨立完成實驗的能力，但在實驗過程中，無法靈活應用所學知識，沒有建立一個完善的課程知識體系。嵌入式系統課程具有很強關聯性，部分課程內容甚至相互重復，為強化學生知識點之間的聯系，教師應當精心選擇試驗內容，以突出學生應用意識為主，打破以往多門課程相互獨立的情況，建立大實踐教學課程。例如，在完成硬件課程學習后，建設為期1-2周的應用硬件開發實踐學習，要求學生自主設計開發電路板、驅動程序及軟硬件調試工作，在這一期間，教師需要全面觀察學生實習情況，發現學生問題，并進行適當引導，確保學生順利完成實踐學習，對嵌入式硬件有更加深入地理解。

同時，在新工科背景下，民辦高校與企業之間的聯系愈發緊密，嵌入式系統課程學習是一個循序漸進的過程。學生僅靠課堂學習是遠遠不夠的，需要在長期實踐中不斷積累經驗，夯實專業基礎，教師應注重課外積累，積極引進企業項目，建立創新實驗室，并依據市場變化隨時調整各個模塊，以企業項目、競賽等方式，鍛煉學生創新能力，為學生提供有利實驗條件。學校可以將實驗室貫穿學習始終，從新生入學開始，鼓勵學生參加學科競賽，逐步培養學生實踐動手能力，在第二和第三學年中，將實驗項目引入課堂教學，通過學生親身實驗和操作，加深學生專業基礎，開拓學生視野，也增加學生對市場的了解，全面提升學生創新能力。

3創新考評方式，提高學生綜合能力

無論哪種學科，科學公正的考核和評價體系是至關重要的環節，以往考評以學生考試成績為主，過于片面、單一，無法體現學生的綜合能力。新時期，在嵌入式系統課程考核中，教師應建立課下考核+課堂考核+其他考核相結合的方式，具體包括網上學習時間、討論參與度、作業完成情況、課堂出勤率、課堂表現、項目設計和考核、同學和教師評價等，以課堂表現為例，教師可以增強與學生的互動頻率，鼓勵學生積極回答問題，對表現好的予以加分，對上課不認真、隨意打鬧說話的學生予以扣分和處罰，營造積極學習的氛圍。或者，在項目教學中，對積極參與項目設計、工作占比大或有較大貢獻的學生予以獎勵，參考其他同學的評語等，盡可能實現考評體系的公平、客觀和科學，為學生后續學習提供有力指導。

總之，教師應對嵌入式系統課程有全面詳細地了解，結合教學現狀，對教學方式進行優化。通過明確教學目標、精心設計教學內容、重視實踐教學、創新考評方式等方式，培養學生應用意識、提升學生綜合能力，使其逐漸成長為符合社會需求的高素質應用型人才。

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作者簡介：盧甜甜、女，1992.3、黑龍江省肇源縣，長春大學旅游學院，助教、教師、碩士、物聯網。