高職藝術設計教育存在的弊端及改革思路

李源鑫

摘要：現階段，我國藝術設計教育教學過程中，依然沿用傳統的教學模式，而高職藝術設計教育獨有的特色并未充分體現。本文針對當前我國高職藝術設計教育發展的實際現狀展開分析，明確其存在的弊端和不足，并提出針對性的改革建議，以期為促進高職藝術設計教育更好地發展提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：高職教育;藝術設計;弊端;改革思路

藝術設計本身是一門具有較強綜合性特點的交叉學科，其內容涉及到視覺傳達設計、環境設計以及產品設計等不同領域。高職藝術設計專業的開設，就是要針對上述領域培養出專業從事藝術設計并且能夠熟練應用現代設計技術的專業技術型人才。近年來我國高職院校中基本上都設置了藝術設計的獨立專業，并且也在陸續進行生源擴招，學生規模逐步擴大，然而，因為專業背景以及教學基礎條件不充分的影響，目前我國高職藝術設計教育并未凸顯出非常鮮明的專業特色和優勢。本文針對現階段我國藝術設計教育存在的弊端進行分析，同時提出改革的建議，以供參考。

一、當前國內高職藝術設計教育的現狀及弊端

我國的高職藝術設計教育整體而言發展時間比較短，起步相對較遲，盡管一些院校也在積極推行教學改革的舉措，然而現在的發展情況整體而言不夠平衡，也并未有效適應現代的市場經濟發展環境。具體分析來看，高職藝術設計教育開展過程中表現的弊端主要有下列幾點：

（一）職業教育觀念未全面形成，缺乏科學定位。

高職教育作為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，主要是圍繞市場，注重人才動手能力的有效培養，高職教育本身有其獨特性以及重大優勢，也被教育部定位其本質為就業教育。藝術設計本身將人、環境、產品以及社會之間進行連接，并且協調著多種關系，比如設計和藝術之間、和技術之間、和社會經濟發展之間等各種關系，藝術存在于社會生活環境的很多領域，對于人們的生活生產以及生存方式都有著重大影響。按照藝術設計在各個領域的職業崗位定位，我國也針對性地明確了相應的國家職業標準以及不同的考核等級，但是，現階段的高職藝術設計教育，幾乎和本科教育或者中等職業教育等都是套用一個模板設定的，所以在教育類型、等級分層以及教育定位方面缺乏清晰認知，高職教育獨有的理念并未有效樹立[1]。

（二）高職人才培養目標不明確，特色沒有凸現。

高職教育的核心目標就是要為社會輸送更多的技術應用型人才，或者也被叫作高技能型人才。其人才培養的特色以及優勢主要體現在技能、職業以及實用性等方面。高職教育的本質特點在于其職業性，就是要充分加強學生綜合職業能力 和素養的培育提升。技能性則要求其重視對于學生動手實踐操作的能力培養。而各個高職院校在這個基礎共性上，應當深入探究自身專業的個性化特點，結合地方區域性特點來打造特色化專業。藝術設計教育應當重視自身所在的地方區域性特點，為當地的經濟發展提供有效服務，但事實上現在很多高職院校內部人才培養并未建立非常清晰明確的目標，所以特色并未充分展現出來。

（三）實踐性教學體系尚未建立，培養機制缺失。

高職藝術設計專業自身有其獨特性，這也決定了其教學改革優化的時候必須要突出教學的實踐性特點，進一步促進藝術設計教育本身的實踐化。對于高職院校的藝術設計教育專業而言，教學的類型，教學組織形式，教學考核以及教學管理等都存在著顯著的多樣性以及復雜性特點。而藝術設計教育教學目標的達成，必須要不斷調整完善其理論教學與實踐教學，高職藝術設計教育應當充分重視學生職業核心能力素養的培育，不斷豐富教學內容，與時俱進，優化創新教學方式，利用先進的教學技術手段，從而保障培養出來的優秀人才能夠真正適應社會經濟發展的需求，這些就要求高職學校必須要重視加強產學合作教育，但是現在高職藝術設計教育實踐教學目前并未有效連接社會市場需求，依然是重理論輕實踐的發展狀態。

（四）師資隊伍建設需不斷加強，結構有待改善。

當前我國高職院校藝術設計教育教師隊伍依然存在著不足，根據我國當前的雙師型師資隊伍建設標準來看，雖然高職院校近些年一直快速發展，然而其師資隊伍中能夠具備豐富教學實踐經驗以及實踐工作能力的比例相對較少，有待于進一步培養更多雙師型藝術設計專業教師。

二、高職藝術設計教育改革的思考與建議

結合以上高職藝術設計教育發展過程中存在的弊端和不足分析來看，我國高職藝術設計教育教學必須要進行教育教學改革，結合院校自身發展實際，針對性地采取人才培育有效性提升的改革舉措，具體思路如下：

（一）確定培養目標，構建能力目標。

高職院校必須要牢牢把握辦學方向，這是高職學校可持續發展的重要基礎，而高職學校專業人才培養目標的清晰定位，也是專業順利發展的重要基礎。例如，針對于高職藝術設計專業而言，其人才培養目標可以結合國外先進的高職教育理念，將其定位為設計制作師兼設計師，針對藝術設計專業人才的能力培養目標體系建設加以優化和完善，既要具備藝術造型表現的基本能力，還要能夠深入理解現代科技、人文以及藝術等方面;還應當具備專業的設計能力，對于設計有較深的理解;能夠進行良好的設計制作，正確熟練的掌握不同的設計軟件的應用技巧，熟悉不同的平面設計方法和特點，這些都屬于藝術設計專業人才應具備的核心能力，同時還要能夠有效溝通他人以及社會、創意人員以及設計人員，具備很強的新事物學習和接受能力[2]。

（二）優化完善高職院校藝術設計教育的辦學模式

高職院校可以充分借鑒學習德國的辦學模式——“雙元制”，或者英國的辦學模式——“三明治”，根據美國以及日本的辦學理念以及實踐情況，結合我國自身實際以及院校本身的發展實際，優化高職藝術設計教育的辦學模式。重視實踐性教學，要加強學生藝術設計實操能力的培訓。針對高職的學制規劃，合理安排藝術設計人才培養的內容，針對不同學年設置不同的能力培養目標，通過加強學習實踐的教學模式，促進學生自身實踐操作能力的有效提升。

（三）結合崗位實際需求，完善課程體系，提升課程的靈活性以及職業性。

高職藝術設計教育改革，還應當充分結合職業崗位需求，打造更加靈活的課程體系，結合職業特點，針對知識以及技能學習劃分不同的層級和單元，有效提升課程本身的彈性，重視加強課程的延展性，提升課程的實用性，還可以通過拓展選修課的學時，促進學生藝術眼光以及視野的拓展，培養其綜合能力，加強對于各種相關的新技術以及知識的學習以及應用練習[3]。

（四）打造藝術設計專業“雙師型”師資隊伍

高職院校藝術設計教育改革過程中，應當積極打造“雙師型”師資隊伍，不斷優化教師人才的培養機制，完善高職教師聘用管理制度，提升專職教師的任用標準，要具備社會崗位工作實踐經驗和閱歷，保障教師隊伍整體的實踐能力水平提升。

（五）打造融合實效性與科學性的高職藝術設計專業實踐性教學管理機制

高職藝術設計教育應當積極完善校企合作管理機制，拓展校企合作辦學的場所，加強學生實踐教學活動學時的占比，融合理論與實踐教學，在學生實習內容中加強暑假社會實踐活動的運行機制，有效促進學生自身的綜合能力培養。

三、結語

總而言之，當前我國高職院校藝術設計教育開展過程中，依然存在很多的問題和弊端，需要進一步采取措施，不斷優化完善教育教學理念和模式，創新教學手段，打造師資隊伍，重視實踐教學，有效促進高職藝術設計教育改革的落地，提升其教學有效性。

參考文獻：

[1]李美慧.高職院校藝術設計專業教學改革探析——評《新世紀高職藝術設計教育改革模式探索》[J].教育與職業，2020，13：115.

[2]董文霞.藝術設計教育體系的多元化發展探析[J].湖北開放職業學院學報，2020，3319：45-46.

[3]易希平.論高等職業藝術設計教育的類型特色及教學方式的嬗變[J].長沙民政職業技術學院學報，2019，2603：79-81.