信息化2.0背景下中職物理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

林靜

【摘要】在信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)不斷飛速發(fā)展的背景下，教育行業(yè)也不斷涌現(xiàn)出很多教育信息新技術(shù)，這為中職教育教學(xué)改革提供了重要的動(dòng)力，有效地促進(jìn)了中職物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新變革。應(yīng)用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等信息化環(huán)境，將信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，能夠加速對(duì)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與中職物理教學(xué)的全面融合。本文分析研究了在信息化2.0的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息化2.0;中職物理;教學(xué)策略

引言

將信息技術(shù)應(yīng)用于中職物理教學(xué)中，不僅僅是應(yīng)用技術(shù)手段將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地整合到一起，更重要的是它再現(xiàn)了探究過(guò)程的真實(shí)情景，人為地把一些抽象的知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)于真實(shí)的生活中，以視頻、音頻、文字或者三者兼具之的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用這種方式，更加全面地了解并掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。考慮到我國(guó)中職學(xué)生大多數(shù)具有情緒消極、自信不足、討厭學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，所以在中職物理教學(xué)中融入信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理規(guī)律的唯一標(biāo)準(zhǔn)，指實(shí)驗(yàn)者在一定條件下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，再現(xiàn)物理現(xiàn)象并觀測(cè)的一種研究方法[1]。物理教學(xué)最基本的特征是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提升中職生的動(dòng)手操作能力，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。中職物理實(shí)驗(yàn)可以分成兩大類：演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。演示實(shí)驗(yàn)是指物理教師為主要操作者的實(shí)驗(yàn)，目的是揭示所研究物理問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行演示，或者直接播放演示視頻。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》中規(guī)定學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇應(yīng)該遵循便利性原則、精準(zhǔn)性原則和安全性原則。

例如，在“萬(wàn)用表的使用”這一實(shí)驗(yàn)中，這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表的測(cè)量項(xiàng)目、量程、表盤刻度線等都有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，然后能夠掌握如何使用萬(wàn)用表測(cè)量電流、電壓以及電阻的操作方法及規(guī)則。教師利用多媒體技術(shù)，采用微課的形式來(lái)介紹萬(wàn)用表的測(cè)量項(xiàng)目、量程、表盤刻度線以及使用步驟等，然后使用萬(wàn)用表對(duì)電阻值、直流電流電壓、交流電壓等進(jìn)行測(cè)量。教師在使用微課教學(xué)時(shí)，除了播放視頻，還要結(jié)合具體的環(huán)境做必要的補(bǔ)充說(shuō)明、一定要強(qiáng)調(diào)安全性。實(shí)驗(yàn)型的微課相比于規(guī)律教學(xué)的微視頻，應(yīng)用具有一定的局限性，但是依舊具有一定的開(kāi)發(fā)意義。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前可以通過(guò)看微課了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃聿襟E等。做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀看微課，學(xué)生對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟將成竹在胸。課后可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而徹底掌握該實(shí)驗(yàn)。

二、信息技術(shù)在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

物理課程的習(xí)題練習(xí)是每個(gè)中職生掌握所學(xué)物理知識(shí)必須經(jīng)歷的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做課后習(xí)題是學(xué)生掌握和鞏固物理規(guī)律的主要方法。中職物理習(xí)題教學(xué)，旨在幫助學(xué)生在具體的問(wèn)題中鞏固所學(xué)物理規(guī)律，拓展物理知識(shí)從而提高分析和解決物理問(wèn)題的能力。由于學(xué)生們的基礎(chǔ)有一定差異，教師在課堂上講解的題目未必所有人都能夠理解，為此教師可以制作信息技術(shù)制作微課習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“全電路歐姆定律”的教學(xué)之后，教師就可以利用信息技術(shù)制作習(xí)題型的微課視頻，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，首先可以制作一個(gè)微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)電源、電動(dòng)勢(shì)以及端電壓等概念進(jìn)行回憶理解，然后對(duì)全電路歐姆定律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在介紹關(guān)于全電路歐姆定律的習(xí)題類型;接著第二個(gè)視頻就可以講解關(guān)于課后的習(xí)題，講解習(xí)題時(shí)要有分析過(guò)程、詳細(xì)解答，分析時(shí)思路要清晰、過(guò)程要到位;最后在對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)題型進(jìn)行總結(jié)介紹。此類習(xí)題型的微課具有較強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)信息技術(shù)在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固掌握。

三、信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，即根據(jù)國(guó)家和地方的需求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)最為行之有效的方法。中職生的自主學(xué)習(xí)就是指中職生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主動(dòng)閱讀能力、獨(dú)立思考能力、定向檢索能力和自我調(diào)控能力是中職生自主學(xué)習(xí)四個(gè)核心內(nèi)容[2]。可以利用信息技術(shù)讓中職學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或者需求，定向檢索微課來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)型微課除了提供學(xué)生觀看的教學(xué)微視頻外，還應(yīng)該提供學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)，這些內(nèi)容需要學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐。

例如，針對(duì)《電功、電功率》這一小節(jié)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，首先要確定微課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解電功、電功率的概念以及相應(yīng)的公式，了解實(shí)際功率、額定功率以及焦耳定律，并且掌握電流做功與產(chǎn)生熱量相等的條件。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，就可以通過(guò)目標(biāo)制作相應(yīng)的微課視頻，首先是新課引入，然后分別進(jìn)行電功、電功率以及焦耳定律的講解，最后通過(guò)例題的講解幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。除了在信息平臺(tái)上有全面的可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課視頻以外，還需要有交互板塊，引導(dǎo)通過(guò)討論交流的形式進(jìn)行答疑解惑，教師還可以針對(duì)學(xué)生提問(wèn)次數(shù)較多的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解答疑，同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)意見(jiàn)的提交，幫助教師進(jìn)行微課視頻的修改優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幾乎每個(gè)人都具有移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備，這樣的學(xué)習(xí)模式，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣化，能更直接，更快速地處理問(wèn)題，可以隨時(shí)隨地全方位的學(xué)習(xí)知識(shí)。物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將信息技術(shù)有效地融入其教學(xué)之中，學(xué)生就可以按照學(xué)校的要求和自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣和良好的思維能力。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)一些難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的薄弱部分，提高效率，鍛煉自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝宗琪.淺談信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（12）：7-8.

[2] 汪良棟.試論信息技術(shù)與中職物理實(shí)驗(yàn)的有效整合[J].信息記錄材料，2020，21（12）：106-107.