小學語文課堂多樣化教學方法的探索

金洪峰

【摘要】語文學習有助于學生提高文化內(nèi)涵和道德情操，語文教學實踐中，教師積極的迎接教學改革的挑戰(zhàn)，將適合學生的多樣化教學方法，作為學生全面發(fā)展的引領(lǐng)方式，從傳統(tǒng)教學模式中跳出來，構(gòu)建小學語文高效課堂，達到良好的教學效率和教學質(zhì)量。教師在教學過程中思考學生的實際需要，將有利于學生學習的教學方法和教學手段，應(yīng)用于課堂教學實踐中，激發(fā)學生展現(xiàn)自我，提升語文學習動力。小學語文教學符合新課程標準，以學生為中心，構(gòu)建適合學生語文素養(yǎng)提升的教學方法，讓學生在探究實踐，形成合作意識的同時，提高自主學習能力。豐富學生的思維空間，促進多樣化教學方法的應(yīng)用價值，讓學生愛學習，多學習，多元環(huán)境空間內(nèi)提升語文教育水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂 多樣化教學方法 探索

引言

教師作為語文教學課堂的主導，在進行教學規(guī)劃和教學設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)教學中的不同問題，探索實踐創(chuàng)新途徑，發(fā)揮語文學科教學特色，采用多樣化教學方法，讓學生多角度、多層次的分析問題，提升學生的自主創(chuàng)新能力以及合作能力。學生從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，掌握多樣化的學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文課堂教學效率。教師在教學過程中應(yīng)當意識到傳統(tǒng)教學阻礙學生的思維發(fā)展，限制學生的情感境界，創(chuàng)新教學實踐中多樣化的教學方法，有助于營造適合學生的教學氛圍，讓學生主動進行學習探索，構(gòu)建智能化、高效化以及綜合化的語文教學課堂。教師和學生從單一的學習空間內(nèi)走出來，激活課堂，讓學生在融入課堂教學環(huán)境中，展現(xiàn)自身的學習潛能，提升學生的學習創(chuàng)新效果。教師將學生作為課堂的主體，提高學生的知識與技能，延伸學生的情感與價值觀，共同學習探究中促進學生的綜合性發(fā)展。

一、小學語文課堂教學

學生已經(jīng)厭煩了循規(guī)蹈矩的教學方式，以創(chuàng)新為重要的教學改革方向，構(gòu)建適合學生發(fā)展的多樣化教學方法，讓小學語文課堂變成學生愿意參與，積極思考，探索實踐的課堂。教師在教學過程中，分析學生的學情，組織有效的教學活動，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習，不斷在思維延伸中，促進學生主動解決問題。教師在教學過程中，應(yīng)對課堂教學的不同問題，引導學生抓住學習的關(guān)鍵點，多元化學習以及主動探究的過程中，融合學生的學習情感，進行知識的整合，平衡教與學的關(guān)系，促進語文課堂教學的實質(zhì)性發(fā)展。

（一）多樣化教學方法創(chuàng)設(shè)準備條件

教師在教學過程中合理進行教學準備，重視學生學習的自主性，讓學生在積極參與課堂實踐的同時，形成創(chuàng)新學習意識，通過語文教學實踐，促進學生各個方面的有效發(fā)展。教師在教學過程中，積極的學習教學新理念，提高自身的教學水平和教學技能，多樣化教學方法的創(chuàng)設(shè)以及應(yīng)用，成為課堂教學創(chuàng)新的重要過程。教師做好教學方法應(yīng)用的實際準備，激發(fā)學生探索熱情，明確學生的學習方向，創(chuàng)造趣味課堂教學氛圍，體現(xiàn)語文教學的真正價值。在與學生身心發(fā)展特點以及學科需要相結(jié)合，進行教學方法應(yīng)用中，學生形成獨特的學習感悟，不斷改變學習方式，激發(fā)學生對語文整體思維進行優(yōu)化。

（二）教師以興趣為藥引，構(gòu)建高效課堂

教師在教學過程中思考學生需要什么，在教學設(shè)計中思考學生的興趣點在哪里，全面實施教學改革的環(huán)境中，教師積極的應(yīng)對教學問題，以興趣為藥引，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生融入語文學習情境，形成語文學習情感，與學生共同來到教育的新空間內(nèi)，構(gòu)建語文高效課堂。教師直觀形象的描繪，語文學習的不同內(nèi)涵，在采用各種教學方法進行教育實踐中，方法之間存在著必然的聯(lián)系，相互作用，促進學生敢于進行主觀表達和自主思考，加速學生的學習內(nèi)化，激發(fā)學生進行知識的相互聯(lián)系，與學生共同合作，完成相應(yīng)的教學任務(wù)，充分展現(xiàn)學生的學習潛能，讓學生獲得成功的喜悅，提升課堂教學效果。

二、小學語文課堂多樣化教學方法的探索

教師用發(fā)展的眼光看待語文課堂教育教學的實踐過程，積極的進行教學總結(jié)和教學反思，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學方法，有利于教學改革的實踐，將語文課堂與創(chuàng)新發(fā)展相聯(lián)系，提升學生的綜合素質(zhì)，學生的學習更加的全方位和多面性。教師應(yīng)當意識到多樣化教學方法的重要性，探索有效的教學措施，激發(fā)學生主動進行語文學習探索，取得不同方法效果的同時，語文教育教學更加的出彩。

（一）構(gòu)建趣味教學方法，激發(fā)生自主探索興趣

教師在小學語文教學過程中，并不是一個人在表演，與學生共同合作積極互動和交流中，構(gòu)建趣味教學方法，營造寬松和諧的教學氛圍，激發(fā)學生自主探索興趣，在突出學生學習主體性的同時，讓學生將舊知識與新知識相聯(lián)系，形成語文學習的綜合方法。趣味教學方法激發(fā)學生的情感表達，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如在學習找春天這篇課文時，教師在教學中聯(lián)系生活中春天的美景，進行學習實踐，同學們一邊閱讀，一邊尋找課文中充滿童趣的春天語句，不同的事物連接中構(gòu)建出春的生機，教師采用游戲的形式，進行以前學過春天的優(yōu)美句子比拼，感受課堂趣味性的同時，學生主動思考，接著教師讓學生采用繪畫的方式表達課文理解脈絡(luò)，激發(fā)學生自主交流，自主討論，自主融合進春天的美景，形成對生活和自然的主動探索。

（二）融合多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教育創(chuàng)新

多樣化教學方法是為學生提供便利的學習條件，每一種教學方法都能讓學生有所收獲，積極參與教學合作，提高學生的語文學習感知力以及創(chuàng)造力。教師融合多媒體技術(shù)，讓學生在動態(tài)學習環(huán)境中，感受語文學習的樂趣，總結(jié)多樣化的學習方法，融入語文學習情境進行教學內(nèi)容的有效理解，實現(xiàn)語文教育的創(chuàng)新發(fā)展。例如在學習沙灘上的童話時，教師在教學中，采用合作學習的模式，讓學生探索沙灘上童話內(nèi)容，接著結(jié)合多媒體課件進行動畫形式課文分析，散發(fā)學生內(nèi)心的真善美，融入到童話情境中，讓學生自主描述產(chǎn)生另一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

教師精心的進行教學設(shè)計，采用適合的教學模式，形成多樣化的教學方法，促進小學語文教學的高效發(fā)展。多樣化教學方法成為學生快樂學習的開端，提升教學質(zhì)量的同時，學生成為課堂教學的主體，情感升華以及思維延伸中，豐富學生的學習方式，提升學生的綜合素質(zhì)，為學生語文深層次學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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