淺談小學高年級數學“培優補差”的教學策略

王萍 余平

【摘要】基于現階段的小學數學的兩極分化形勢，當前數學課的教學任務以及目標都十分固定，學生在學習的過程中存在較大的差異。一些學生接受知識能力比較強，能夠很好地去學習知識，而接受能力稍微弱一點的學生就無法在短時間內接受知識。因此，所產生的知識接收效果也有著明顯的差別。就需要教師引入培優補差的教學方式，以此幫助學生更好地發展，提高數學教學的效果。

【關鍵詞】小學高年級;培優補差;措施

當前，在小學數學教學過程中，教學質量和方法是十分重要的，兩者有著非常密切的聯系。在日常教學過程中，就需要從大處方面著手。教師應當注重學困生的培養，通過優秀學生來幫助學困生更好地提高教學效率，以此確保教學進度和效果。基于當前素質教育的背景，教師需要明確認識到學生之間的差異，通過均衡教學來真正實現培優補差的目的。

一、針對教學目標分層，兼顧整體學生需求

在教學開展的過程中，教師也需要結合于學生的特點和學習差異，應用分層學習的方法，科學合理地制定教學目標，真正讓每個學生都能在學習中受到照顧。例如，在學習統計圖的相關內容時，教師就需要讓學生綜合性地去練習統計方面的知識，并結合以教學反饋內容，分層設計教學目標，為不同層次的學生設計不同的知識內容框架。針對于學困生，就需要他們了解扇形統計圖的特點。針對班級中等部分學生，就需要讓他們去簡單地分析扇形統計圖。針對于學習優秀的學生，就需要讓為他們制定一種新的目標。結合于生活中的扇形統計圖，能夠學會計算和分析，這樣能夠真正地去明確數學知識。在這樣一種分層教學實施的過程，教師能夠對教學內容有著進一步的了解，不同的學生也應當采用不同的教學方式。老師還可以安排學生們對課本的例題進行分析利用，相同類型題目來讓學生開展進一步的訓練。這對于基礎薄弱的學生有著很好的幫助，這樣一種方式也能夠讓各個層次的學生更好地開展學習[1]。

二、注重培養學生的數學學習興趣

小學生在深入學習數學的過程中會經常遇到各種各樣的數學問題。例如，很常見的問題那就是計算速度慢和計算正確率低，而這兩個主要問題對于學生的數學學習影響最大，也最容易降低學生對于學習數學的興趣。為此，教師可利用各種數字化的卡片、算式條、速算來對學生進行計算訓練，提高他們的口算能力。不過，計算訓練比較枯燥，教師可以使用星級方式對他們進行鼓勵。比如，計算30題，算對25個小題算5星，積累星星獎勵可以去兌換更多獎品，從而充分激發學生學習主動性，促使他們熱情高漲。再如，在學習五年級上冊《擲一擲》時，這節課是具有綜合性的實踐教育課，學生通過動手擲球來快速找到游戲的基本規律和各種可能性。教師進一步引導學生聯系日常生活中抽獎的活動實例，從而大大提高了學生的學習興趣，讓學生深刻感受到在游戲中學數學的樂趣[2]。

三、持“用心”彌補學生的兩極分化

一般來說，學困生所表現出來的現象是上課注意力不集中。為了能夠幫助學生去解決這個問題，教師就需要優化教學方式，進行精講，這樣可以有效增強學生們接受知識的力量，學生們在集中注意力的這段時間也可以獲得更多的知識。此外，還可以結合以分層教學的方式，根據不同層次的學生對他們進行問題的設計，這樣可以更好地幫助學困生提高學習效率。例如，在針對這一題目“用正方形的邊長作半徑，現測出正方形的面積是25平方分米。你能算出圓的面積嗎？”，教師可以首先針對于基礎比較差的學生，通過讓他們指出圓的面積需要什么條件來引發他們思考？學生們知道，首先需要知道圓的半徑。通過題目中正方形的面積為25平方米，結合公式可以得出圓的半徑是5，進一步利用圓的公式得出S=3。這樣一種講解的方式比較明確，也可以將每個知識點都分析到位，學生理解起來也相對容易。針對于學習成績比較好的學生，教師就可以換另外一種方式來開展教學，首先“一個正方形的面積是4.1819平方米，將這個正方形的邊長作為圓的半徑，它的面積如何計算呢？”這時學生們會發現正方形的面積數字比較復雜，但是思維活躍的學生發現根本不需要求出邊長直接可以計算圓的公面積，通過這樣一種方式能夠更好地去引導不同層次的學生利用不同的思維方式去解決題目。雖然教師針對于學困學生所布置的學習題目看似比較迂回，但是能夠找到最終的答案，只要答案正確就可以。在這一過程，中學生的學習能力都能得到有效鍛煉，也就達到了教學的目的[3]。

結束語：

綜上所述，在當前高年級小學數學教學開展的過程中，教師就需要更好地面對學困生和成績優秀的學生，制定培優補差的相關教學策略來改善當前所出現的兩極分化問題，提高學生的學習興趣，增強學習效率。

參考文獻：

[1] 馬建勛. 如何做好小學高年級數學培優補弱工作[J]. 讀天下（綜合），2019（19）：0236.

[2] 邢霞琴. 小學中高年級學生數學解題能力培養方法優選[J]. 新課程·小學，2014（5）：100-100.

[3] 馮楓. 基于智慧課堂的小學高年級學生數學思維能力培養方法[J]. 中外交流，2021，28（5）：231.