如何基于家校社聯(lián)動(dòng)模式開展幼小銜接教育

楊秋菊

【摘要】幼兒教育在孩子的成長過程中，一直以來都具有十分重要的地位。作為孩子的啟蒙階段的教育，許多家長都十分關(guān)注，但許多人卻錯(cuò)誤的認(rèn)為，這僅僅是幼兒園教師的責(zé)任，但其實(shí)幼兒的第一任老師就是家長。幼兒從各種渠道了解信息，都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展和價(jià)值觀的養(yǎng)成。在幼兒的教育中，家長和社區(qū)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起身上的重要責(zé)任，共同為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家校社聯(lián)動(dòng);幼小銜接;教育活動(dòng);信息共享

伴隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒的教育也越來越受到重視。為了更好的完成幼兒的教育活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系，共同構(gòu)建美好的幼兒教育空間。通過緊密聯(lián)系，讓幼兒在成長的過程中感受到教育的重要性，使幼兒擁有一個(gè)科學(xué)合理有序的學(xué)習(xí)空間。通過三方的聯(lián)動(dòng)，不僅有利于幼兒更好的接受教育，還有利于幼兒在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價(jià)值觀。本文通過對(duì)于家校社聯(lián)動(dòng)模式下的幼兒銜接教育活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行探究，來為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，更好的創(chuàng)造屬于幼兒的輝煌明天。

一、利用線下教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒實(shí)踐研究

教師在教學(xué)中應(yīng)該積極組織教育活動(dòng)，通過游戲的方式吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面可以通過線下教育活動(dòng)，讓家長也參與其中，共同參與到孩子的童年活動(dòng)中來;另一方面積極利用社區(qū)上的幼兒教育宣傳，深化幼兒對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，只有幼兒感受到學(xué)習(xí)的重要性，才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，讓幼兒在教師的叮囑、家長的教導(dǎo)之下，自己主動(dòng)去探尋知識(shí)，為以后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如教師可以組織“打電話”識(shí)字小游戲，通過幼兒和家長之間的互動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行打電話自我介紹，來鍛煉幼兒的講話能力。在此基礎(chǔ)上，可以使幼兒對(duì)語言表達(dá)有一個(gè)深入的認(rèn)知，還可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到更多的漢字。另一方面，通過小游戲的引入，還有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒變得更加愿意主動(dòng)交談。除此之外，教師可以為幼兒布置適量的家庭實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)幼兒回家之后和家長進(jìn)行游戲互動(dòng)，以家校相結(jié)合的方式，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)文字知識(shí)、提升表達(dá)能力的趣味性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息共享，及時(shí)了解幼兒變化

在新時(shí)代的發(fā)展下，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)信息共享，更好的和家長社區(qū)進(jìn)行反饋和互動(dòng)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓更多的人了解到幼兒在學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)信息，形成良好的基礎(chǔ)教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息共享還可以快速的進(jìn)行溝通和探究，對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行深度的了解，并及時(shí)找到解決辦法。因此，在開展幼小銜接教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)信息共享的方式，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合，融合各方的意見和建議，為幼兒基本知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

在幼兒平時(shí)的教育過程中，由于幼兒時(shí)期身心發(fā)展不夠成熟，很多幼兒甚至吐字都不太清楚，家長無法有效的從幼兒口中了解到近況，難以在幼兒學(xué)習(xí)的過程中提出可行性的建議，因而也就增加了家校融合的難度。有鑒于此，教師可以采用打造“社群交流矩陣”的方法，如建立微信群、QQ群、微博社交平臺(tái)等，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)近況進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，如幼兒學(xué)習(xí)到的語言表達(dá)知識(shí)、文本閱讀知識(shí)、生活習(xí)慣知識(shí)等，讓家長及時(shí)的了解幼兒的學(xué)習(xí)信息，將幼兒園教育與家庭教育有機(jī)的融合起來。

三、利用興趣教學(xué)模式，共同培養(yǎng)幼兒興趣

常言道：“興趣就是最好的老師”，在幼兒教學(xué)方面也同樣適用。教師應(yīng)該因材施教，主動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒在接受良好教育的過程中，還可以擁有一個(gè)快樂的童年。利用興趣教學(xué)模式，讓家長在生活中積極引導(dǎo)，幼兒喜歡動(dòng)畫片，而動(dòng)畫片中也蘊(yùn)含著一些知識(shí)內(nèi)容，教師和家長應(yīng)該抓住幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)，在教學(xué)和生活中利用多媒體視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，通過播放有價(jià)值、有意義的動(dòng)畫片，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高幼兒的探索積極性。

例如在“拼圖游戲”活動(dòng)上，秉承著“利用興趣教學(xué)模式，共同培養(yǎng)幼兒興趣”的理念，教師可以為幼兒發(fā)放拼圖工具，并且將幼兒劃分為不同的拼圖學(xué)習(xí)小組，使幼兒在練習(xí)拼圖的過程中可以交流借鑒經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的社交能力。鑒于有的幼兒動(dòng)手能力較差，難以依靠自己的主觀能動(dòng)性完成拼圖活動(dòng)，教師可以利用多媒體視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為幼兒播放拼圖的步驟視頻，為幼兒營造一種視聽結(jié)合、聲情并茂的課堂環(huán)境，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺感官與聽覺感官，提升幼兒的思考能力與動(dòng)手能力。

總而言之，基于家校社聯(lián)動(dòng)模式下開展幼小銜接教育，可以為幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，還可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在此過程中，教師的責(zé)任尤為重大，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立“生本觀念”，以培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)為切入點(diǎn)，以提升幼兒邏輯思維能力與人際交往能力為落腳點(diǎn)，將幼兒園教育、家長教育、社會(huì)監(jiān)督三者結(jié)合起來，打造三位一體的教學(xué)體系，為幼小銜接教育落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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