初中中青年教師的培養途徑研究

甘正紅

【摘要】近些年來，教育領域的持續改革對廣大教職人員提出了越來越高的能力要求。作為教師群體的中堅力量，中青年教師要發揮出中流砥柱的作用，不斷提升自身教學專業素養，與時俱進，不斷進取。也只有這樣，他們才能帶領學生也取得應有的成長和發展。特別是初中的中青年教師，學校要加強對他們的培養，讓他們盡快成為“三有四化”的優秀教育工作者。本文從關注培訓、集體備課和精神激勵三個方面，結合本校情況，對初中中青年教師的培養途徑展開討論，希望對廣大同仁有所幫助。

【關鍵詞】初中中青年教師;中青年教師培養;教師培養策略

所謂“三有四化”，指的是有思想、有追求、有作為;師德師風高尚化、教育手段信息化、教學業務能手化、教學理念先進化。由此可見，“三有四化”對教師提出的是全方位的要求，而不僅僅關注他們能夠幫助學生取得何種成績。這同時也意味著學校要通過多種渠道對教師進行培養，以促進他們的全面進步。對于中青年教師來說，他們正處于精力充沛的壯年時期，面臨著培養學生和自我成長的雙重任務，應該成為教師培養工作的重要對象，激勵并幫助他們在各個方面取得優秀的發展成果。

一、關注培訓，聚焦教學質量

培訓是初中學校培養中青年教師的主要途徑，屬于關注的重點。在時代和科技飛速發展的當下，學校對中青年教師的培訓渠道正變得越來越多，而且中青年教師的接受能力也相對較強。初中學校要把握住難得的歷史機遇，在聚焦于教學質量的基礎上，積極開展不同形式的中青年教師培養活動，關注中青年教師在培訓中的表現以及培訓后的實踐，促進培訓效果的轉化。另外，還要積極聽取中青年教師的意見，在必要的時候選擇其中的優秀成員也成為向其他教師提供培訓的一員，營造出你爭我趕，積極向上的培訓學習氛圍。

以本校情況為例。本校與優質學校結成了對子，會派遣中青年教師到結對學校跟崗學習，參與結對學校的教學教研活動，服務對方管理。返校后，會由本校組織他們向廣大教師分享自己的跟崗學習感悟，包括各種教學方法和手段等，還要提交表格式的報告，說明本校及其本人將采取何種教學創新措施。又如，本校還會以教研組為單位，以優秀教學設計、課件和微課等為內容，組織網絡學習;在重要時間節點則會組織會議類的培訓，比如畢業班的復習備考會或質量分析會等，能夠起到有針對性的優秀培訓效果。

二、集體備課，引領教育優化

中青年教師是學校教職人員的一個群體，他們是初中學校教師培養工作的重要對象，但不是唯一對象。他們應該利用自身年輕、精力充沛、接受能力強等優勢，認真參與培訓，努力提升自身，并以自身為核心影響其他廣大教師共同積極參與到培訓之中，實現共同進步。而在中青年教師群體內容，也要講究合作，要在學校組織的各種教師培養活動中彼此學習，相互督促，通過集體備課等形式將大家的智慧集中體現在教學工作之中，努力成為學校教育質量優化的領頭羊。

在這方面，本校會根據學科對教師分組，然后組織組內研課，積極調動中青年教師在其中的積極性，努力為他們發揮作用創造空間和機會。研課取得一定成果的，要逐漸形成教學模式，并在組內加以推廣，號召大家共同備課，不斷完善。而在此基礎之上，還有校本教研活動，從多個環節同時入手，組織大家發現、分析和解決課中問題，中青年教師是其中的主力。另外，本校還注重發揮學校骨干教師和區級、市級名師的引領作用，采取一帶一的模式促進中青年教師的成長，也鼓勵他們從中青年教師那里吸收新的理念和知識。

三、精神激勵，督促未來發展

由以上論述可知，初中中青年教師面臨的壓力比較大，他們需要參與各種各樣的培訓活動來提升自我。從現實需求來說，這些努力都是值得的，因為當代初中生所處的環境正在發生飛速變化，社會變動距離，科技日新月異，需要有較強能力的教師指引他們成長的道路。初中中青年教師的培訓學習實際上是為了學生的人生未來負責。但我們也不可否認，長期存在的壓力會導致教師的倦怠，甚至造成其職業幸福感的下降。對此，學校絕對不能視而不見，要通過各種激勵措施去振奮他們的精神，激勵他們成長。

為此，本校采取了各種宣傳手段，向青中年教師宣傳積極的精神，如：做教師就要做一名優秀教師;再苦也要堅持，再累也不能放棄;善于學習，等于選擇了成功;對影響事業發展的不利因素決不手軟等。而且號召大家相互鼓勵，對于在學校的培養活動中有良好表現的教師，還會授予特殊的榮譽稱號。更為重要的是，在各種培訓活動中，會對大家最近取得的成績及其原因加以總結。當看到學生們的成長進步與自己作為一名教師的發展緊密相關時，這對于大家來說是最大的安慰。

總之，中青年教師正在成為初中學校師資力量最為重要的組成部分。各個學校要關心他們的成長，要看到他們的教學專業素養與學生發展之間的關系，從精神、渠道、內容、形式等多個角度向他們給予包括培訓在內的各種支持。只要能夠堅持下去，必能收獲累累碩果。

參考文獻：

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