民辦高校藝術課堂教學與社會實踐的整合研究

翟浩澎 程笑君

摘要：民辦高校教育是我國高等教育的重要組成部分，重在培養學生掌握扎實的理論基礎及專業實際工作所需要的基本能力和基本技能。這也是獨立學院教育人才培養的目標。民辦高校藝術專業高素質應用型人才的培養是社會發展的必然，而實踐教學課程體系的構建是人才培養模式改革的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。為應對藝術類專業教育面臨的挑戰和解決存在的問題，實踐教學的課程體系改革應努力做到：打好基礎，注重實踐，整合資源，產、學、研一體，形成特色，促進人才素質的全面提高。

關鍵詞：民辦高校、藝術專業課堂教學、社會實踐、整合研究

民辦高校藝術專業教育應注重對學生實際應用能力的培養。加強并有效實施實踐教學是達成這一培養目標的必要途徑。本文認為，從時間和空間的維度上，按照課內、課外、校外“三位一體”的方式綜合搭建藝術專業專業實踐教學平臺，通過“雙軌制”、工作室、競賽項目、企業項目和“假期課堂”等模式的綜合教學，可在很大程度上確保實踐教學收到實效。

一、藝術專業的課堂教學與社會實踐相結合的優越性

藝術專業課堂教學與社會實踐的結合，能為在校大學生提供一個在商業環境下工作體驗的機會，學生通過實際課題的培訓學習，既掌握了設計系統中最基本的思維方式和方法，又表現了他們各自的能力，正所謂，“實踐出真知”。比如說，印刷品設計沒有考慮印刷的成本和能否達到印刷效果，沒有考慮設計所直接面對的受眾群，沒有考慮到工業化生產所具備的條件等等，同學們的思維一般都比較單純，概念化和程式化，主要以考慮美觀為主，而少有考慮它的實用性和經濟性，從而出現了“中看不中用”的主觀設計。

社會實踐是解決學生動手能力弱的必要方法。社會實踐有幾種形式，直接走入實習單位，進行實踐;還有是將實踐內容引入課堂。一般教育以單純的知識傳授、積累為目標;以記憶顯現型思維為主，拘泥于現成理論;學習內容提倡統一性、規范化。與社會實踐結合的創新教育則以培養求知欲、開發創造能力為目標，要求學生將專業知識學習與多學科知識學習相結合，提倡課堂教學與社會實踐、調查研究相結合。這就需要我們努力在實踐中由以傳授知識為主的觀念向以培養能力為主的觀念轉化;由“滿堂灌”的教學方法向“啟發式”的教學方法轉化。實踐教學給同學們提供了這樣一種良好的平臺，同學們更多的是要在學習中感悟，并通過教師及身邊同學的啟發，獲得真知。

二、藝術專業主干課程課堂教學與社會實踐的整合與研究

藝術專業的課堂教學與社會實踐的整合與研究，最終的行動也是落實到具體的課程教學當中。在具體的課程教學上，又主要體現在藝術設計的主干課程當中。

1、包裝設計課堂教學與社會實踐的整合與研究

要培養高水平的富有創新意識的包裝設計藝術人才，在堅持知識、能力、素質辯證統一的基礎上，積極探討富有創新精神的包裝設計教學模式。通過實踐總結經驗，有計劃、有創意地組織教學。力求在教學計劃、教學內容和課程體系等人才培養諸環節中注入新鮮的、系統的、全面的教學新理念，從而更好地激發學生的設計創造潛能。

面對當今包裝設計專業的畢業生很難迅速適應市場的問題，從市場需求的角度分析應該加強實踐課程的學習力度，要求學生走出校園，走向社會，親自動手去做，去感悟、體驗包裝設計的過程。只有在實踐中，才能真正發現自己的弱點和不足，從而做到更好的，更適應社會發展和人們的欣賞水平相一致的包裝。如2003年，南京藝術學院尚美分院的“月餅包裝設計”課程，就是把客戶請進課堂，讓學生了解市場的簡況及商品的特性、客戶和市場的需求，隨后教師又根據包裝設計的基本理念，結合月餅包裝的設計特點，做設計思維和創造力方面的練習，最后，帶學生走進印刷廠，了解印刷工藝流程，深入到印刷、印后的各道工序，讓學生們在一次次的修改訂正中將理論聯系實踐，提升設計水平。

2、標志設計課堂教學與社會實踐的整合與研究

標志是一種象征藝術，是具有特殊意義的視覺傳達符號，代表著特定的事物，內容非常豐富。它作為一種特殊的圖形符號有著傳達信息的功能，是機構形象識別系統的核心靈魂，是核心價值觀企業地位的符號化體現。

在標志設計的教學中，首先，應向學生講解基礎的理論知識，標志設計的方法以及原則。給學生看大量的成功案例，在案例的選擇上應有目的的把標志分類賞析，其中分析很重要，要讓學生理解該標志設計所采用的圖形、色彩的具體含義，從而引導學生在具體的設計案例時能夠準確的應用標志的各個設計原素。其次，在具體做設計時應讓學生主動參加社會活動，如企業標志的設計、各會議的會徽設計或各大設計賽事的標志征集活動，從而讓學生能夠有目的的做市場調查，搜集資料調動學生的學習積極性，同時也能夠讓學生在實踐中積累經驗，切實的做到了“學以致用”。

3、招貼設計課堂教學與社會實踐的整合與研究

在招貼設計課堂教學中注重招貼設計在平面廣告設計中的實用性，注重在招貼設計表現中圖形語言的功能即廣告傳播的本質為功能性和銷售性。

在教學中，采用了“模擬廣告公司實戰訓練”的教學方式，以分小組為創意設計單元，通常為四到五人一組，每小組指定不同的品牌客戶為品牌和產品提出不同的營銷概念并策劃出表達品牌和產品概念的廣告方案。在小組中選出創意總監一人，美術指導一人，文案一人，組員若干，共同完成同一廣告任務。采用廣告公司設計流程：采用市場調查、確立品牌概念、編寫廣告文案、策劃廣告創意、制作廣告設計、反饋廣告信息為設計程序，做到科學的廣告設計方式和技巧。

使學生完整了解在廣告設計中平面廣告設計的完整流程，避免了過去學生只注重圖形的藝術性和審美性，偏重美學樣式，以審美作為評價平面廣告設計的唯一標準所帶來的中看不中用的招貼廣告設計，就是以市場（品牌、客戶、產品、消費綜群）各因素為設計導向，加深了學生正確的廣告設計觀。

4、CI設計課堂教學與社會實踐的整合與研究

首先，CI設計的教學要讓學生融入設計的主體，實地的考察與訪問，各種信息的收集與整理，對于后期的創作有很強的針對性，同時增加了學生創作時的責任感。課程的組織者，應適時接觸最新的設計動向，眾多的標志征集活動，將這些有選擇的納入到課堂中來，通過對題目統一的分析和認識，理清創作思路。如果有當地的企業等有這方面的需求，可以讓學生納入設計實踐體系，將參與社會標志投標、校企合作引入課堂進行操作。教師搜集有關信息，盡量尋找不同行業的招標內容，使學生可以多種角度練習，組織學生互動討論每個項目的特點、適合的手法，教師結合自己的設計經驗和作品，講授投標注意的事項和問題，增加了投標內容，引發學生的設計熱情，與實際工作聯系緊密。同時，由于投標和校企合作項目有時間限制，所以促使學生在一定時間內設計完成，使學生在學校期間養成講求工作效率、注重設計質量的習慣，也是教學的一項重要內容。

在當今信息化、多元化的高科技時代，藝術專業已成為人類文明發展的重要組成部分，而中國的藝術專業教育正在面臨著前所未有的機遇和挑戰，民辦高校藝術專業專業還沒有一個完整的教學模式，尤其是民辦高校藝術專業教育仍未從普通本科藝術專業教育的母體中分離出來，其特色沒有完全凸現。因此要對國內民辦高校藝術專業教育現狀進行研究，同時結合藝術設計人才市場的需求，進而對民辦高校藝術教學進行改革，以探索辦好民辦高校藝術專業。