提高醫科大學本科生科研能力途徑探索

鄒偉 楊元君 柏樺

摘要：本科生作為人才培養的關鍵，其培養方式不應局限于理論教導，更應注重培養科研創新和實踐能力。隨著醫學技術的飛速發展，醫科大學本科生的科研能力也應隨之提高。培養醫科大學本科生科研創新能力有助于促進醫學上全面發展，同時也是科學發展和醫學教育面臨的新挑戰。但是對于目前醫科大學本科生科研能力培養現狀令人堪憂，且沒有引起高度的重視。針對此現狀，本文提出有針對性的促進措施，旨在促進提高醫科大學本科生的科研能力。

關鍵詞：醫學生;本科生;科研能力;人才培養

目前，我國醫療衛生事業正處于飛速發展前進階段，這使得我國衛生事業對各醫科大學人才素質有了更高要求。各醫科大學作為孕育醫學人才的搖籃，擔當著為國家培養高素質醫學人才的責任，除教授必要的醫學理論知識和臨床技能外，醫科大學本科生的科研能力培養同樣值得重視。醫學本科生科研創新能力的培養是醫學院校適應社會發展、培養合格人才的重要組成部分，更是培養綜合型醫學人才的關鍵所在[1]。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）提出：促進科研與教學互動，即使把科研成果轉化為教學內容，重點實驗室、研究基地等向學生開放：支持本科生參加科研活動。但縱觀目前醫科大學本科生科研現狀來看，問題較為突出，仍需要做出更多的改進措施[2]。本文將分解醫科大學本科生科研的現狀，并針對下藥，提出相應的改進措施。

一、現階段醫科大學本科生科研能力的現狀

（一）傳統教育束縛科研創新能力的培養

雖然創新性課程改革已經全面實施，但目前大多數醫學院院校的教學課堂仍然沒有解脫傳統教育的束縛，仍然存在著靜態化、統一化、教條化等現象，導致學生思想狹隘化、局限化。傳統醫學教育模式通常以教師為主導，關注學生對書本理論知識以及臨床基礎操作的掌握情況。然而，教材更新速度較慢，隨著醫學技術的革新，許多知識的內涵與外延不斷拓展甚至出現顛覆性改變，這些都使得學生在校期間很難第一時間了解前沿醫學理論知識[3]，目前很多醫科大學本科生課程繁重，學生學習壓力大、任務重。大多數學生把重心全部放在紙質化書本學習中，很少關注科研方面的信息。目前，仍有較多數同學尚不清楚《Nature》、《Science》、《Cell》、《Lancet》等科研雜志有何用途。

（二）實驗課創新不足

實驗課是培養本科生動手能力、科研創新能力的基礎。現目前，大多數醫科大學之追求學習進度，忽視學生的創新協調能力的培養。大多數實驗課，學生按老師所述操作步驟按部就班進行，缺少對整個實驗的思考和創新能力，難以培養學生獨立自主設計和創新的能力。此外，大多數院校在期末綜合考評中過于注重考查學生對書本的掌握程度，而忽視了實驗成績，從而忽視了對學生創新協調能力的考查。

（三）本科生科研管理制度不夠完善

目前，大多數高校科研準備工作不足，相關制度不夠完善。大多數高校通常由團委負責科研課題的申報與管理，但對于如何參加科研？怎樣做科研？這方面宣傳力度不足，導致大部分學生不知從何處開始準備。據相關統計，部分學生想做科研的熱情熱漲，但是卻不知該從哪方面開始準備。還有些同學不知要以哪些方式進入實驗室做實驗。由此可見，各醫科大學的本科生管理系統上存在不足，缺乏完整的考核系統與系統的考核指標，尚未能形成成熟的運行和管理體制。

（四）支持科研經費力度不足

大多數醫科大學高校大學生創新項目計劃的經費大約是5千到2萬。而對于一個完整的試驗項目，從買各種儀器、細胞、材料等，遠遠不足。這就導致部分科研項目遲遲未完工的情況。則很難保證科研項目的質量和效果，會嚴重打擊學生和老師的積極性。

二、提高醫科大學本科生科研能力的有效措施

（一）積極鼓勵在校本科生參加大學生創新實驗計劃項目

大學生創新計劃項目對本科生獨立思考能力有較好的鍛煉作用，同時還能顯著地提高本科生科研創新能力。目前，各大醫科院校都開設了大創的實施。大學生創新計劃項目不僅是對理論知識的考查，也是一個提升動手能力的機會。參與科技創新計劃項目的醫學院本科生通過提出合理的假設，在設計出獨到的科研方案后進行實操，并將數據及結論歸納總結以獲取科研論文數據與素材，最終撰寫并多次修改形成一篇或數篇合格的科研論文，順利完成本科科研任務。

（二）健全和完善相關科研制度

各大醫科大學應增加開設的科研知識課程數量以供本科生選擇性修讀，同時還可通過證書、學分等形式以鼓勵學生積極參加科研相關活動，參與醫學科研講座，從而從多個角度激發醫學本科生對科研的興趣。此外，可以通過學生會或團委等學生組織提高科研宣傳的力度，使得更多的學生了解到進行科研的途徑。

（三）導師多鼓勵學生參加課題

很多醫科大學的本科生想初步嘗試做科研，但無任何途徑和技巧。作為學生的指引者，應積極鼓勵學生到實驗室參加科研項目的學習，積極鼓勵學生參加課題項目的實驗，閱讀相關領域文獻，提升SCI文獻閱讀能力，培養本科生動手能力，從而激發本科生進行科研的熱情，提高本科生科研的創新能力。

（四）建設醫科大學本科生專用實驗平臺

由于醫科大學本科生的科研能力尚不達標，故本科生難以獲得科研實驗的關鍵數據，更接觸不到關鍵數據的整理和分析，這便是導致本科生科研能力難以提升的重要原因之一。因此，在醫學院校之中，一個為在校本科生搭建的專用的科研實驗平臺具有相當的必要性。利用該科研平臺，本科生不禁可以利用平臺進行科研實驗知識的培訓，還能快速掌握實驗方法以提高自主科研的能力。同時，平臺應設置相應的問答論壇，指導教師與本科神能夠在論壇中及時的交流學習，從而能夠有效提升醫科大學本科生的科研能力。

三、總結

新時代賦予新青年新使命，作為醫科大學的醫學生應不忘初心，努力學習。在本科生的階段，學習與積累知識是學生未來發展的基石，而自主創新、動手實踐是學生在大學生活中必備的技能。因此，提高在校醫學生的科研能力，任重而道遠。不僅是對學生的一種挑戰，也是對老師的一種考驗。簡言之，培養醫科大學本科生良好的思維能力、動作能力、科研素養，不論是對個人還是整個醫學界的發展，都會產生深遠的影響。

參考文獻：

[1] 周潔，高翔“.互聯網+”時代醫學本科生科研能力培養模式探討[J].教育教學論壇，2020（7）：241-242.

[2] 馬新飛，鄭曉紅.大學生科技創新工作的現狀及思考[J].揚州大學學報（高校研究版），2013，17（6）：48-51.

[3] 費菲.中國醫學的未來取決于醫學教育的更新和發展[J].中國醫藥科學，2019，9（20）：1-2.

作者簡介：

鄒偉（1988年12月），男，漢族，云南會澤人，黨支部書記/講師，博士，昆明醫科大學，公共衛生與預防醫學。

基金項目：昆明醫科大學教研教改課題;2016-JY-Y11

云南省教育廳科學研究基金;2017ZDX159