農村初中英語課堂教學低效問題解決措施研究

廖曦

摘要：本文對農村初中英語課堂教學低效問題原因進行分析，并提出創新英語教學模式，培養學生英語學習能力、開展多樣教學活動，滿足學生實際學習需求等措施，希望能為提升農村初中英語課堂教學成效提供有效建議。

關鍵詞：農村;初中英語;英語教學;低效問題

引言：農村地區因經濟發展、教學設施等因素限制，促使農村初中英語教學低效問題愈加嚴重化，加上受傳統教育思想觀念影響，導致學生逐漸對英語學科喪失學習興趣，脫離英語課堂教學活動，教學質量難以提升。如何有效解決農村初中英語課堂教學低效問題，是目前各英語教師需要考慮的問題。

1. 農村初中英語課堂教學低效問題原因分析

被動學習、課堂教學效率不高以及教學效果不理想等問題是現階段農村初中英語教學中普遍存在的現象，在一定程度上不僅阻礙初中英語創新發展，對學生個人成長與發展也形成阻礙。因經濟發展、教學設施不完善等條件因素限制，使得農村初中對外部信息的接收較為狹窄，對英語學科學習存在錯誤認知;加上初中階段學生正處于青春期，在學習中遇到困難，極易產生挫敗感，進而懷疑自身英語學習能力，逐漸喪失英語學習興趣，不愿意接觸英語學科，進而導致農村初中英語課堂教學低效[1]。

2. 解決農村初中英語課堂教學低效問題的有效措施

2.1創新英語教學模式，培養學生英語學習能力

隨著時代不斷發展，農村初中英語課堂教學也應具有與時俱進的思想觀念，樹立正確英語教學理念，根據現階段農村初中英語教學實際要求，對現有英語教學模式進行創新，其目的優化英語課堂教學，培養學生英語學習能力，從根源上解決初中英語課堂教學低效問題，構建多元化英語教學模式，靈活運用先進教學教育手段，正確地向學生傳遞英語學習重要性思想觀念，讓學生充分了解到學好英語對個人發展的實用性，以此來激發學生英語學習興趣。

例如，在學習《My name’s Gina.》這一單元英語知識時，本單元是農村初中英語課堂教學單元，剛進入初中階段的學生，普遍剛剛接觸與學習英語，為了深化解決農村初中英語課堂教學低效問題，教師應注重學生學習積極性的調動，改變以往教學模式與方法，運用多種教學手段，突顯學生教學主體地位。引導學生根據所學英語詞匯進行簡單自我介紹，一方面可鍛煉學生口語表達技能，樹立學生自信心;另一方面營造溫馨且輕松的教學氛圍，讓學生快速融入課堂教學，從而為后續教學活動開展做好鋪墊，確保英語課堂教學效率與質量。

2.2開展多樣教學活動，滿足學生實際學習需求

為了進一步提升農村初中英語課堂教學效率與質量，教師應根據現下學生英語學習水平，結合學生身心發展特點，在此基礎上積極開展多樣化英語教學活動，以此來激發學生課堂教學活動參與性。如按照課程內容，定期在課堂上開展英語聽力比賽、單詞默寫競賽以及英語演講等活動，一方面讓學生通過參與課堂英語活動，來培養學生良性競爭意識，調動學生英語學習積極性與熱情;另一方面可實現發展學生英語表達能力教學目的，增強學生自信心，進而愛上英語，明確意識到英語學習對自身發展重要性[2]。

例如，在學習《How much are these socks？》這一單元英語知識時，“啞巴英語”是目前農村初中英語課堂教學中較為普遍的現象，為了規避此方面問題，教師在進行本單元英語知識教學時，可結合教材內容開展實物演示與角色扮演等教學活動，通過創設特定教學情境，來幫助學生將教材知識與現實生活情境緊密聯系在一起，降低英語知識學習難度，發揮多樣化課堂教學活動實際作用，滿足學生實際學習需求同時，也能有效促進學生英語聽說能力提升，為學生打下良好的英語學習基礎，真正做好學以致用，強化農村初中英語教學成效。

2.3加強信息技術應用，提高課堂教學質量

隨著信息技術在教育領域普及與廣泛應用，為有效解決農村初中英語課堂教學低效問題，就農村初中而言，需要加快學校基礎教學設施建設與完善，豐富教學工具，有助于為農村初中英語高效課堂構建提供基礎保障，真正實現課堂教學有效性優化。基于此，初中英語教師作為課堂教學主要參與者與實施者，應加強信息技術在初中英語課堂教學中應用，借助多媒體教學設備將英語知識內容以更加直觀方式進行呈現，降低英語語法、英語句式理解難度等，既能增強課堂教學趣味性，又能有效激發學生英語學習興趣，實現農村初中英語課堂教學質量得到實質性提高。由于受傳統教學模式根深蒂固影響，促使農村英語課堂教學較為枯燥，加上大部分學生對英語學習重要性認識程度不夠充分，導致課堂教學低效，教師在后續課堂教學中，應積極應用信息技術，增強英語課堂教學新鮮感，為學生營造一個生動、趣味且輕松的學習環境，快速進入學習狀態，學生學習自主性也能得到提升。

例如，在教學《Can you pay the guitar？》這一單元英語知識時，本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答等方面內容，為了提升英語課堂教學效率，教師可選擇利用多媒體來播放與本節課程內容相關的幻燈片，引導學生談論He/She can dance/swim/sing/"··But I can’t dance/swim/sing等學習表達活動的動詞短語，或者教師將課前備好的樂器演奏圖片進行展示，引導學生就提出的問題進行簡單的回答。在教學過程中，教師應主動英語學習動機的激發，其目的增強學生學習英語自覺性，提升英語學習效果，教學任務高效完成同時，也有效解決了農村初中英語課堂教學低效問題。

結束語：農村初中作為我國教育基地重要組成部分，也肩負著教育學生的重任，隨著我國教育改革深入，打造高效初中英語課堂逐漸成為現階段主要教學任務，農村初中礙于多種條件因素限制，促使課堂教學低效，因此，應結合實際情況，提出針對性解決措施

參考文獻：

[1]楊棟梅.農村初中英語課堂教學低效問題的分析[J].新課程（中），2019（01）：131.

[2]張蕾.關于農村初中英語課堂教學低效問題的影響因素思考[J].校園英語，2019（03）：193.