沙池隧道通車記

潘冬妹

沙水游戲一向是孩子們最喜歡的活動內容之一，沙水所特有的質樸自熱多變等特性可以帶給幼兒更多與幼兒連接的機會，給予幼兒感官上豐富的刺激和奇妙的體驗。每當孩子們一進入沙水區就會忙碌起來，開始了自己的探索之旅。今天孩子們的沙水游戲又開始了，孩子們很快就找到了自己喜歡的工具，有的在挖寶、有的在撈魚，一派繁忙的景象。這時，我注意到了一個在沙池中游離的身影。小奕小朋友在沙池中徘徊了好幾圈，若有所思的樣子。突然，她發現了在沙池旁邊的臺子上有幾節管道，這幾節管道好似給他帶來了靈感，于是游戲開始了。

游戲描述：

一、鏟子挖隧道

小奕找來鏟子，在沙池中挖出一條長長的渠道，正是這條長長的渠道又吸引來了其他的小伙伴，佳佳湊到然然身邊問道：“你在挖什么呀？”。

小奕邊挖邊說：“你沒看見我在挖隧道嗎？”

從小奕的回答當中我得知了：原來她想挖隧道。在小伙伴們的加入下，隧道變得越來越長，而且四通八達了。小奕覺得渠道的開發已經完成，她開始行動，往渠道里下管道。在小奕來回搬運下管道的過程中，然然看到管道放的不平整，于是用腳踩了踩凸起的部分，在力的作用下，沙土隨之流進管道里面了。小奕見狀，大喊起來“這樣不行的，沙子都流到隧道里了還怎么通車呀！”，大家都愣住了，不知道該如何是好。

教師的思考：

挖渠道的游戲在沙池中經常出現，孩子們的游戲行為來源于生活，是對生活經驗的映射。孩子們因為走過膠州灣隧道，有了此方面的生活經驗，遷移到游戲中以后有了濃厚的興趣。興趣是一個人從事某種活動的動力源泉，小奕小朋友在自己想要挖隧道的內驅力作用下有了探索的目標。同時，3-4歲幼兒無意注意的穩定性和范圍都有所增強，他們開始注意周圍更多的人、更多的事物，注意的范圍逐漸擴大，并且在無意注意的基礎上有意注意開始萌芽，所以在游戲發起人小奕的帶動下，很多寶貝放棄了自己原本的游戲共同加入到挖渠道的游戲中。

二、總結交流分享

在總結分享時，小奕分享了他今天的自發游戲——沙池隧道，也表達了他想要繼續探索讓隧道通車的愿想。因前期雨水多，沙池底層的沙變成了流質狀，所以下管道的過程中孩子們發現沙土隨著管道都流進了隧道。

就這個問題孩子們展開了討論，興興說：“我挖的時候，挖到沙池的底了。”

棋棋接著說：“那我們把管道里的沙都挖出來不就變得平整了嗎，這樣沙子就不會流到隧道里了?！庇懻摮鲛k法，孩子們約定好下午要去試驗一下自己想到的辦法。

教師的思考：

小班幼兒在沙水游戲中能初步了解沙水的特性，會使用簡單的輔助材料和工具，能運用材料開展簡單的角色、建構等類型的游戲。幼兒對沙、水這些游戲材料特性的了解是沙水游戲的目標，同時也是幼兒游戲水平的體現。幼兒在游戲過程中會不斷加深對此類材料特性的了解，在了解并掌握材料的特性后，幼兒就能夠利用這些特性更深入的開展游戲。在第一次游戲后，孩子們發現了沙池中水的滲透性，從而在總結分享時，開動腦筋想辦法解決問題。解決問題的能力和意識是孩子們一生的寶貴財富。幼兒只有有了解決問題的意識，才有解決問題的動機，有了動機，才有主動積極地解決面臨的問題，如果教師總是在孩子們遇到問題時挺身而出，那孩子們的能力一直得不到發展，也會阻擋孩子獨立思考的能力，所以我們要在安全、科學的環境中給予孩子最大的空間。

三、第二次探索挖隧道

幾個小伙伴找來鏟子就開始挖起渠道，但他們還是在開發渠道的多通道，而小奕和興興的身前已經挖出了比較深的渠道，挖到了渠道的底部?？粗∞纫恢痹谇肋吷先?、下來的挖著，很認真、很專注，就這樣持續了很久。小奕站在渠道的上面四周看了看，提著鏟子轉身走到臺子上拿起管道回來放進渠道里，發現挖的渠道夠深但還不夠寬，隨后他又把管道放回了臺子上繼續埋頭挖起渠道來。就這樣小奕一共把管道放進、拿出4次，將管道里的泥沙徹底清理后，才最終把第一節管道放進去。

教師的思考：

這個過程中小奕一直在和沙子互動，進行游戲，她一直在探索管道與渠道的寬窄匹配，在其中她遇到了困難，但是沒有放棄，能夠看出她對游戲的專注與堅持。《3～6兒童學習與發展指南》中明確提出要重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。良好的專注品質是幼兒有效學習的關鍵，也是幼兒最基本的學習品質之一。

四、鋪設管道

旁邊的興興小朋友也一直在專注地挖著渠道的另一端，中途小奕還提出讓興興也拿跟管道放進去試試，但興興好像感覺自己的隧道還沒有完后，在繼續挖著。當興興發現小奕把第一根通道放進去后，她徹底被吸引了，回過頭來與小奕一起清理隧道里的沙子，覺得差不多清理干凈了，小奕又去臺子上找來第二根管道，這一次一下就放進去了。

她找來了自制的隧道小拖車，探索著怎樣放置管道讓隧道通車，她發現托小車的樹枝進不去，希望得到老師的幫助，這時老師說了一句“想一想我們進入隧道的時候道路是怎樣的？”小奕定住看著管道接口處思考了一會，仿佛想要了什么，接著把第一節管道傾斜起來，雍然連忙過來幫忙把第二節也靠過來。

小奕又嘗試把小拖著的樹枝放進去，移開第二節管道從第一節管道里把樹枝向外拉了拉，又把第二節管道靠過去，她下到渠道里蹲下來從第二節管道中把托小車的樹枝拉了出來，這時小車開始移動了。

但在拉動的時候他們又遇到了困難，拉到小車即將進入隧道口的時候小車又被管道卡著了，這時雍然拿起小車想直接把小車放進隧道里，只見澤羽連忙從渠道里跑過來制止，只讓把雍然把小車的前輪放進了隧道里，然后快速跳下隧道拿起樹枝把小車從隧道里拉了出來。

小奕又發現小車從隧道出來之后的路面還有沙子凸起不平，這時她對旁邊一直關注著的興興說：“你幫我把那挖一挖”，興興也很愿意的連忙上前幫忙把隧道出口的沙子清理干凈，最終小車能通過隧道出來平緩的行駛。

教師的思考：

整個過程，孩子們看似在簡單重復著，其實這里面是有孩子自己的思考在里面的，他們的游戲目的性很強，在不斷地探索讓隧道通車的方法。小奕發起的這個隧道通車游戲得到了小伙伴的認可，孩子們紛紛參與到挖隧道、下管道這個游戲中，參與的興趣極高，小奕對游戲興趣也得到了極大的滿足。在游戲中出現的小問題：隧道窄、管道寬？小車無法通行？孩子們自主的反復進行調整，直到最后的順利通車。在活動中，我們可以看到幼兒在與活動材料的互動過程中表現出專注、主動思考、自主解決問題、堅持性等優秀的學習品質。

在孩子的游戲過程中，其中一個很大的支持就是游戲材料。在游戲中，老師既是觀察者，又是支持者，教師有選擇、有目的投放游戲材料，有利于孩子們自主游戲情節的產生，引發幼兒的想象與創造，并在此基礎上支持了游戲的進行。

信任幼兒，把游戲和學習探索的權利還給幼兒，最大能力的支持幼兒，鼓勵幼兒與環境、游戲材料的互動，鼓勵孩子向更深、更遠處探索、發展。