農村地區小學作文教學策略淺析

于雙芹

（肅寧縣邵莊鄉王佐小學 河北 肅寧 062350）

作文教學作為小學語文教學的一個重要組成部分，一直是小學語文教學的難點與重點，尤其是對于教學條件和教學理念都相對落后的農村小學來說，如何在新時代素質教育理念的指導下，不斷更新教學理念，創新教學模式，是當前亟待解決的問題。這就需要農村地區的小學挖掘地方特色，結合地方優勢，從學生的日常生活出發，不斷培養學生的寫作興趣，從而提升作文寫作能力與水平。

1 農村小學作文教學現存的問題

1.1 寫作訓練模式低效。隨著我國新課改革的不斷推進，小學生寫作質量相比以前都有了很大的提升，但是，受教學條件、教學觀念的限制，我國農村地區小學作文教學都還以傳統的講方法、講技巧為主，這樣的寫作訓練模式限制了學生思維能力的發展，忽視了學生綜合素養的提升，不論是對課堂教學質量的提升，還是對學生未來的個人發展都極其不利。

1.2 學生寫作興趣不高。現階段，我國農村地區小學語文寫作教學仍然重技巧、重方法，這雖然在一定程度上可能對提升學生寫作成績有所幫助，但是這種機械、枯燥的教學模式忽視了小學生愛探索、喜歡挑戰的特點，結果導致小學生在寫作課上打不起精神來，要么走神，要么表現的很不關心，甚至對作文課感到厭煩。

2 挖掘本地寫作資源 創新農村小學作文教學新模式

農村小學作文教學一直存在學生興趣低、課堂教學質量低的問題，究其原因還是教學理念和教學模式落后，為了更好地培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，農村小學的作文教學必須發揮鄉村當地資源的優勢，從而豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作水平。

2.1 應用區域優勢與特色，豐富課外寫作素材。農村地區雖然經濟社會發展落后，教學條件和教學設施遠落后于其他城市地區，但是，農村地區有著天然的自然資源、動聽的人文故事，這些豐富的自然資源、奇幻的民間傳說不僅是學生寫作的素材，而且還能激發學生的寫作靈感，為此，教師在日常的課堂教學中可以充分結合農村地區的這些天然優勢，帶學生走出課堂，走近自然，融入生活，讓學生去觀察，去體驗，觀察身邊的事物，體驗自然的魅力。通過這樣的觀察、感悟，不僅充實了學生的情感，而且還豐富了學生的寫作素材，讓學生有東西可寫，寫作內容也更生動形象。

2.2 以生為本，培養學生的寫作興趣。一直以來，受傳統課堂教學模式的影響，小學語文的寫作教學以教師為主，教師定計劃，調進度，這樣的教學模式雖然有利于課堂教學的統一性，但是卻忽視了學生的主體地位，不利于學生學習興趣的培養。其實，學生才是課堂的主體，只有充分調動和激發學生的學習興趣，才能有效提升課堂教學質量，培養和提升學生的綜合素養，因此，教師在日常的課堂教學中一定要以生為本，從學生的需求和特點出發，因地制宜，制定合理的教學模式，從而培養學生的學習興趣，提升學生的寫作能力。

2.3 上好作文評價課，提升學生寫作水平。教學評價作為課堂教學中的一部分，對改善教學計劃，提升課堂教學質量發揮著重要的意義與作用，但是，我們在日常的課堂教學中經常會忽視課堂教學評價這個環節，語文寫作教學也是如此，為了更好的提升語文寫作課堂的教學質量和學生的寫作水平，教師在寫作教學時必須重視作文評價，從學生的視角出發，通過互評、自評的方式讓學生認真總結自己的問題；通過營造良好的課堂氛圍，讓學生主動提問、與老師積極討論，增強師生互動，及時發現學生的問題，以便有效改善教學計劃，促進學生寫作水平和質量的提升。

總之，我們要正確面對農村小學作文教學中存在的問題，充分挖掘本地寫作資源，創新農村小學作文教學新模式，徹底解決農村小學作文寫作訓練模式低效和學生寫作興趣不高的問題。在不斷改善和提高農村地區教學條件的同時，改進作文教學模式，借助農村特有的豐富區域優勢與特色教學資源等，豐富學生的寫作素材，激發學生的寫作興趣，不斷提高學生的寫作水平。