“六面立體英語寫作模型”實踐探索

本刊編輯部

寫作，是學習英語必須掌握的四個基本技能之一。目前，基礎教育英語寫作教學，主要存在以下四個問題。一是認識不到位。不少老師認為，英語寫作教學所需時間多，過程長，學生英語寫作能力提高慢，效率不高。為此，很多老師將時間和精力，主要花在了單詞學習、語法講解、閱讀訓練上，對英語寫作教學重視不夠。這樣做，不利于全面培養學生綜合素質能力。二是訓練不系統。有的老師也意識到英語寫作的重要性和艱巨性，也有行動跟進和實踐探索。但缺乏整體意識，對英語寫作沒有全盤的考量，沒有認真思考從小學到高中，尤其是自己所教學段的英語寫作具體要求。這種沒有形成科學的長期穩定的整體訓練，只是零散的、碎片化的、沒有體系的零敲碎打，很難有效培養學生的寫作能力。三是重點不突出。英語寫作是一個很宏大的話題，需要解決的問題、需要培養的能力很多。就基礎英語寫作而言，特別是針對自己所教學生的特點和實際，不少老師沒有明確的寫作教學重點。無意中弱化了某些重要的寫作基礎知識、技能、方法，甚至很可惜地遺漏了某些重要內容，造成了寫作教學令人一聲嘆息的缺失和難以釋懷的遺憾。四是效果不理想。由于觀念不重視、訓練不系統、重點不突出等原因，造成了目前基礎英語寫作效果不理想的現實困境。為迎接考試，老師們又不得不在初三或者高三畢業升學階段，進行集中強化突擊訓練，追求所謂的“短平快”。這種“臨時抱佛腳”的做法，效果自然不理想。

基于此，“蒲公英”云溪中學英語工作室提出了“六面立體英語寫作模型”理念，并在實踐中積極探索，逐漸走出一條具有鮮明特點的英語寫作教學之路。本組話題從六面立體英語寫作模型理念、話題視角下的英語讀寫結合、初中英語寫作課的課堂觀察報告、英語擴句課例探析等幾個方面展開討論，以期對廣大讀者有所助益。