《遺傳學(xué)》課程思政教育改革探究

高小寬

（衡水學(xué)院生命科學(xué)系 河北 衡水 053000）

課程思政，指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人。“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

思想政治教育是做人的工作，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的問題，是我們黨和國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線。始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[2]。

《遺傳學(xué)》是研究遺傳物質(zhì)的本質(zhì)和傳遞以及遺傳信息的表達(dá)和進(jìn)化的科學(xué)。它以細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)涉及生物學(xué)科以及社會(huì)科學(xué)多個(gè)領(lǐng)域，在生物學(xué)科體系中起著承前啟后的作用，也是生命科學(xué)各門學(xué)科的核心。對(duì)高等院校生物科學(xué)(師范類)專業(yè)來說，《遺傳學(xué)》是一門很重要的專業(yè)必修課。

近些年來，課程思政已在各學(xué)校展開，但基于師范專業(yè)認(rèn)證背景下《遺傳學(xué)》課程的思政教育還未有研究，筆者結(jié)合生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和重要科研進(jìn)展，通過《遺傳學(xué)》課堂教學(xué)，開展綜合育人活動(dòng)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，探索將專業(yè)課課程內(nèi)容與課程思政相融合的教學(xué)模式。

1 轉(zhuǎn)變高校專業(yè)教師的育人觀念

教師職業(yè)的特殊性決定了教師在人們心目中的崇高地位。隨著OBE教學(xué)理念的滲入，在《遺傳學(xué)》課程建設(shè)過程中，課程組老師根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘、提煉遺傳學(xué)課程所蘊(yùn)含的德育元素，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素充分融合，做到專業(yè)教育、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同步推進(jìn)，同時(shí)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，以“政能量”激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，高質(zhì)量的達(dá)成“知識(shí)-能力-價(jià)值”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)生物科學(xué)師范專業(yè)特點(diǎn)，《遺傳學(xué)》課程目標(biāo)分為了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三部分。①在知識(shí)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握遺傳學(xué)的基本概念、原理和分析方法，要求對(duì)遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、傳遞、變異及遺傳信息的表達(dá)與調(diào)控有較為全面和深入的認(rèn)識(shí)和理解。②能力目標(biāo)要求學(xué)生理解遺傳學(xué)的基本技術(shù)、研究方法和手段，了解遺傳學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的途徑和成就，提高學(xué)生獲得知識(shí)的能力；學(xué)會(huì)利用遺傳學(xué)的基本原理、基本技術(shù)、研究方法和手段分析、闡述有關(guān)遺傳現(xiàn)象，養(yǎng)成探究精神；增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，具有從事中學(xué)生物教學(xué)所必備的科學(xué)邏輯，為將來從事生物學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。③素質(zhì)目標(biāo)方面要求學(xué)生了解遺傳學(xué)的學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)科研究中的熱點(diǎn)問題，提高自主學(xué)習(xí)、溝通合作能力；學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，理性思維，理順脈絡(luò)，能夠應(yīng)用遺傳學(xué)基本原理分析、解決遺傳問題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)；尊重科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

3 在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘思政元素

課程思政的主要形式是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選取也是非常重要的一環(huán)。遺傳學(xué)課堂授課中基本知識(shí)滲入較多，而關(guān)于思政內(nèi)容涉及較少。課題組教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)深入挖掘遺傳學(xué)課程中所蘊(yùn)含的德育價(jià)值和思政元素，根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定《遺傳學(xué)》課程思政內(nèi)容。

如在給學(xué)生講解染色體基礎(chǔ)中端粒的結(jié)構(gòu)時(shí)可引入多莉羊克隆的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法和遺傳學(xué)研究成果的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的科研理想。在介紹染色體結(jié)構(gòu)變異章節(jié)中，通過分析染色體結(jié)構(gòu)變異的遺傳學(xué)效應(yīng)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樹立將結(jié)構(gòu)和功能相聯(lián)系的思想和理論聯(lián)系實(shí)際的思想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)分析日常生活實(shí)例，增強(qiáng)其將所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的能力。通過分析伴性遺傳的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解近親結(jié)婚的危害，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律的思想。以孟德爾、摩爾根、談家楨等著名的生物學(xué)家和遺傳學(xué)家為例，引導(dǎo)學(xué)生在校期間學(xué)好理論知識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，為從事中小學(xué)教師做好準(zhǔn)備。

隨著課程的展開，逐步形成了一批可復(fù)制可推廣的課程思政教學(xué)改革典型案例，這非常有利于豐富思政課程資源庫(kù)的建設(shè)。

4 教學(xué)過程中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)教師的教學(xué)反思，提升教學(xué)效果。遺傳學(xué)的課程評(píng)價(jià)由原來的試卷考核加上平時(shí)作業(yè)及課堂表現(xiàn)的考核，轉(zhuǎn)向過程考核，建立了新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。

5 組建專業(yè)課程思政教師隊(duì)伍

在生物科學(xué)專業(yè)《遺傳學(xué)》課程教學(xué)中，教師要提高自身的綜合素質(zhì)，不斷挖掘課程思政資源，建立課程資源庫(kù)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)強(qiáng)化教師隊(duì)伍，整合思政教師、相關(guān)課程組的專業(yè)任課教師等，組建思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。還可以聘請(qǐng)校外的學(xué)者、專家等作為思政特聘教師。