新課改下小學語文作文教學策略

趙永紅

（雄縣朱各莊鎮第一小學 河北 雄縣 071800）

隨著課程改革的推進，學生的綜合素質培養越來越被大家所關注，而作文教學是小學語文教學中的重點，直接關系到小學生語文綜合能力的提升。本文主要就小學語文作文教學現狀做了簡要分析，并提出了一些提高作文教學有效性的策略。

1 小學語文作文教學現狀

1.1 教師不夠重視作文教學。在小學語文教學中，很多教師只是重視對于字、詞、句的講解，忽視了對于學生寫作能力的培養。在小學階段，由于閱讀理解在語文考試中分數占比較高，導致教師過度重視閱讀理解的分析講解。在進行寫作教學時，只是一味地要求學生模仿優秀的范文，甚至要求學生背誦。這種方式不能從根本上提升學生的寫作能力，不利于學生語文素養的培養，導致學生對于作文學習提不起興趣，寫出來的文章也缺乏真情實感，逐漸趨于模式化。

1.2 沒有明確的作文教學目標。在小學階段，由于有些語文教師的專業性不強，并且對于課程改革認識理解不夠透徹，加上學校對于教師的培訓指導較少，導致很多教師在進行作文教學時缺少明確的教學目標，不能夠根據學生的真實需求進行教學，從而導致小學語文作文教學效果不理想。

1.3 作文教學方式單一。在作文教學中，語文教師往往采用傳統的教學方式，比如，主題教學方式，就是寫作前教師不斷強調寫作的主題，要求學生不能偏離主題，從而束縛了學生的思維；或者講授一些寫作技巧，如開門見山、首尾呼應等，使學生走進了寫作模式化的死胡同。

2 新課改下小學語文作文教學策略

2.1 創造良好的課堂氛圍，提升學生的寫作興趣。興趣可以有效提升學生的學習積極性，教師可以先為學生創造一個輕松有趣的教學環境，吸引學生的注意力，從而提升學生的寫作興趣。

比如在《形形色色的植物》一課中，教師可以利用多媒體為學生播放一些生長在世界各地的植物的圖片和視頻，讓學生感受大自然的神奇，激起學生對各種植物的興趣。此時，教師再要求學生寫一篇關于植物的作文，學生不但不會產生抵觸心理，還會迫不及待地想要進行嘗試。

另外，教師還可以引導學生收集一些自己喜歡的、感興趣的題材，將它們整理成寫作素材，寫作時可以靈活運用，這樣不僅可以使學生感受到寫作的樂趣，提升學生對于寫作的興趣，還可以提升小學生的分析能力和綜合應用能力，提高小學生的語文素養。

2.2 積極創新作文教學方式。語文教師想要從根本上提升小學生的寫作能力，就需要積極創新作文教學方式，融入一些符合小學生心理認知的方式，滿足小學生的心理需求，在豐富課堂形式的同時提升作文課堂的教學效果。比如在講解作文題目時，教師先不進行講解，可以讓學生進行小組討論，各抒己見，然后讓小組代表做介紹，教師再進行補充說明。這樣既可以提升學生的積極性，又可以使學生開動腦筋進行思考，使學生理解的更加深刻。除此之外，教師還可以利用微課、短視頻等手段提升作文教學的豐富性和趣味性，使學生重新認識寫作，感受寫作的樂趣。

2.3 與日常生活相結合，使作文充滿真情實感。在新的教育理念下，作文教學應與學生的實際生活相結合，在學生掌握基本的寫作技巧與寫作思路之后，教師應給予學生足夠的寫作空間，引導學生將日常生活中的所見、所聞、所思、所感寫到作文當中。比如在學習《傾斜的傘》一文中時，教師可以借由外公對孩子的愛，來引導學生回想父母、親人對自己的愛，體會來自家庭的溫暖。教師還可以要求學生回到家后仔細觀察父母，通過他們的動作、語言、外貌、神態等深入了解父母，并學會尊敬長輩，形成積極向上的生活態度。通過對生活的觀察，不僅豐富了學生的寫作素材，還使學生的作品描述更加準確、生動，并充滿真情實感，使作文更具感染力，從而有效提升小學生的作文寫作水平，提升小學生的語文核心素養。