鄉鎮中小學教師師德分析

寇 萌 劉玉芳

（咸陽師范學院資源環境與歷史文化學院 陜西 咸陽 712000）

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。習近平總書記在全國教育大會上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任；在全國高校思想政治工作會議上指出，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。可見師德在教育中的地位之高。這就要求教師要把教書育人和個人修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。然而近些年，在新聞、社交媒體、網絡平臺上總會出現教師失德行為的案例，尤其多見于一些鄉鎮中小學[1～4]。

1 當前中小學教師師德存在的問題

1.1 不關愛學生，口出惡語。教師尊重學生，才是最好的教育[5]。學生的成績一直被教師當作評價學生優劣的唯一標準，教師以成績論好壞，嚴重傷害了學生的自尊心[6]。在訪談過程中，一位班級排名靠后的同學受到過你們就是這個班級的負數，負能量，給社會拖后腿的人這樣的語言的暴力，這對學生是無法磨滅的傷害。

1.2 不負責任，態度不正。作為教師，教書育人就是這一職業的使命與責任[7]。然而部分教師責任心缺失，做一天和尚撞一天鐘，面對工作敷衍了事，遲到、早退、隨意調課等行為時有發生。教育實習期間，筆者幫助指導老師統計學生成績，發現在文科類試卷中學生只是抄了試題的題目要求，老師依然給了分數；還有的學生字跡潦草，完全不認識寫得是什么，老師卻給了分數，有的還是滿分。另外，不管哪個年級都存在試卷里關于思政類的題目都是空白的現象，對此教師應該深刻思考其中隱含的問題。

1.3 言傳與身教不相統一。“親其師信其道”。以身作則也是一門教育，時刻擺正自己的位置，明白自己的職責所在，才是教師該有的德行風范[8]。教育實習期間，教務處組織檢查學生是否攜帶違規違禁物品，但有些行為實在令人費解：檢查中發現學生攜帶打火機香煙，教室是學習的場所，學生攜帶這些物品肯定不規范，但老師也有收煙現象，動作很是自然。教師行為規范中明確規定：禁止在教學區及有中小學生在的區域抽煙。教師不僅明知故犯，還當著學生的面，如此的教育方式與我們的教育理念相背離。除此之外，還有一些其他失范行為，如教師不注意公眾形象，舉止粗魯，言語粗俗；作風不正派，不廉潔從教等。

1.4 敬業精神欠缺。教師應該熱愛教育事業，具有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的高尚情操，真正做到愛崗敬業。在與實習生的訪談中，有實習生提到：“有的老師年紀大了，一直是傳統的講課模式，學生聽課興趣不高，對新來的實習老師，覺得講課新鮮，上課聽課率提高了，月考成績明顯提升。”從這個簡單的交流中，我們不難看到，一些教師的講課方式十幾年如一日，甚至教案基本不變，上課照本宣科，這明顯缺乏終身學習的意識。社會在發展，時代在變遷，這種缺乏敬業精神造成的后果是可怕的，教師教學沒有創新，學生學習就沒有興趣。

2 當前中小學教師師德提升的途徑

教師完成教學任務的過程，實際上是以自身的人格修養去影響教化學生，用自身文化培育一個新的文化人的過程[7]。

2.1 政府方面

2.1.1 健全職業道德體制。目前教師職業道德規范只是一種提倡式的約束，沒有強制性要求。可將教師職業道德作為法律規范，用法律的形式約束教師的行為，讓教師明確自己的職責，明確自身所承擔的責任，為教師的執教指明方向。

2.1.2 改善教師待遇。我國城市和農村之間仍然存在教育發展不均衡現象，鄉村教師身兼數職，加重了教師負擔，但卻沒有相匹配的待遇。政府應繼續加大我國鄉鎮教育的投入，促進教育公平發展，提高鄉鎮教師的福利待遇，從而有效調動教師工作的積極性。教師是社會職業中的一種，也需要精神方面的滿足，除了定期舉行一些培訓外，也可以組織一些教師團體解壓活動，讓教師放松心靈，以促進教育事業的和諧發展。

2.1.3 改革不合理的教育體制。首先完善教師培訓制度，將教師職業道德規范作為重點培訓環節。其次改革教師職業終身制，讓教師行業注入一些新鮮血液，以創新教育方式促進教育的改革，繼續加大合同制的實施。最后加大教師資格的考試難度，將個人道德修養納入考試內容中，對存在師德師風問題的教師永不錄用。

2.1.4 健全評價考核制度，加強監督工作。建立教師職業道德有效評價方式，將個人道德修養與學科專業技能放到同等重要的位置，制定合理明確的獎懲制度，對于職業道德修養較高的教師給予獎勵，對于風評不好的教師也要有相應進行處罰。設立專門的教師職業道德評價機構，讓全社會、學生、家長能夠通過有效的途徑，共同監督教師師德。

2.2 學校方面

2.2.1 師范生培養高校。在師范生的培養中，同樣也要注意師德的培養。大部分師范生以后會從事教育工作，因此，在學校階段就應該注重師范生師德典范的學習。通過師德講座、演講比賽、文化營造等方式，讓師范生明確作為一名教師必備的職業道德修養。檢驗這一成果的最好時機就是師范生的教育實習，在這個過程中，要加強與實習帶隊老師的溝通，隨時注意師范生的一些良好道德修養的反應，從而在實習結束之后有針對性的進行改進。根據調查結果顯示，師范生在實習后，學科知識有很大進步，執教能力也有初步提高，但對于師德方面的考核欠缺，高校在培養師范生時，應將職業道德的培養落到實處。

2.2.2 中小學用人學校。①嚴格教師選拔制度，制定師德合理培訓方案。在選拔教師時，除了學科專業技能過硬之外，同樣應將教師的職業道德作為選拔依據。另外，除了教師學科專業技能的培訓，還要注重對師德的培訓。通過崗前崗中不定期的培訓，讓教師時刻意識到教師職業道德的重要性。②加強師德的考評機制和監督制度建設。要提高對教師職業道德的重視程度，不把學生的成績當作評價老師的唯一標準。在調查中發現大多實習學校會對學生成績比較好的教師進行獎勵，但并沒有對教師的個人品行進行獎懲。學校應該重視建立相應的師德考評制度，形成學生和家長以及學校共同監督教師行為的監督制度。③加強學校管理層的師德建設。學校管理層應以其自身的良好道德修養去影響教師，教師在執教過程中，又以自身的良好道德修養去影響學生。對于教育工作者來說，學校讓他們能有歸屬感、成就感，那么個人的道德修養、綜合素質都會有全面的提升，也能激發教師內心師德的積極建設。

2.3 教師方面

2.3.1 堅定理想信念，嚴格要求自己。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教書育人，身教重于言教。作為教師，必須具有正確的教育思想、強烈的事業心、責任感和高尚的職業道德修養，以教師職業道德規范來約束要求自己，在實踐中切實履行中小學教師職業道德規范中的具體要求，努力成為一名職業道德高尚的人民教師。

2.3.2 不斷完善自我，提高創新意識。作為教師，要不斷拓寬文化視野，提高道德修養，執著于教書育人。在師生相互交往過程中，分析教師品德案例，以此為戒，反思自己是否存在不規范的行為，并及時進行糾正。在教學過程中也要創新教課方式，用新知識、新思想去影響教化學生。

2.3.3 樹立正確的價值觀，保持積極樂觀的心態。作為中小學教師，面對的是正處于青少年時期的學生，生理和心理急劇變化的時期，是童年向成年過渡的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期。教師自身必須樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能做好學生健康成長的指導者和引路人。

2.3.4 建立良好的師生關系。師生之間的關系應該是平等、融洽的，一個具有良好師德的教師應盡一切可能平等地對待每一位學生，使他們感覺到老師對他是公平的、信任的。在教師的眼里學生沒有好壞之分，在學生做的好的時候，應該給予他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，更要關心和指導他們向正確的方向前進。

2.4 家庭方面。在鄉鎮中小學校，很多學生都是留守兒童，家長將教育子女的重任都交付給老師，過于信賴老師，形成以老師為尊、老師說什么就是什么的狀態，缺乏和孩子之間的交流。家長面對孩子的教育問題時要冷靜客觀，要積極和學校、教師、孩子之間建立良好的溝通渠道，共同促進孩子的健康成長，同時監督教師的師德行為。

2.5 學生方面

2.5.1 師范生。大部分師范生都會從事教育工作，所以更應該時刻嚴格要求自己，在不斷豐富專業知識的同時，也要注意為人師表，努力提高個人素養，成為一名合格的教師。

2.5.2 中小學生。老師不是十全十美的人，在執教過程中也可能會犯錯。在訪談中發現，很多學生已經形成一種意識：老師說什么就是什么，即使老師錯了，學生也會懷疑是自己錯了。中小學生正處于人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，家長和老師要引導學生勇于指出錯誤，老師也應該虛心接受，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。

3 結論

筆者通過教育實習經歷及在多所實習學校的訪談，了解到我國西部地區鄉鎮中小學教師隊伍存在失德問題：部分教師言語惡劣；職業倦怠，責任心不強；以一種完成任務的態度去面對這份神圣的職業，這極不利于中小學生的身心健康發展。本文試圖從政府、學校、教師、家庭及學生層面尋求有效解決教師師德問題的措施，為實現更好的教育而共同努力。