研究生“繁殖生物技術”課程思政教學實踐與體會

夏 威，劉月琴，李雪梅，李俊杰

（河北農(nóng)業(yè)大學 動物科技學院，河北 保定 071001）

思政教學融入到專業(yè)課教學中越來越被重視，在教學過程中加強對學生的思政教學成為當前高等教育發(fā)展趨勢。除了講授專業(yè)知識，從尊重科學態(tài)度、培養(yǎng)學生興趣、培養(yǎng)科研團隊精神和樹立正確的科研觀、人生觀的角度增加思政課時教學，將思政教學貫穿于整個課程的教學之中，成為高校教學新的嘗試方向。現(xiàn)將河北農(nóng)業(yè)大學動物科技學院動物科學專業(yè)動物繁殖方向研究生“繁殖生物技術”課程思政教學的實踐與體會介紹如下。

1 引導學生尊重科學，樹立求真務實態(tài)度

在研究生教學過程中，尊重科學、樹立求真務實的態(tài)度最為重要。培養(yǎng)研究生的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的人才從事科學研究，只有將研究生培養(yǎng)成尊重科學、有求真務實態(tài)度的人，才是合格的研究生教育［1］。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上強調(diào)：“尊重科學，集中體現(xiàn)了中國人民求真務實、開拓創(chuàng)新的實踐品格。”研究生是我國科學研究的重要力量，引導其樹立求真務實的態(tài)度，是培養(yǎng)研究生科研能力首先要關注的，更是研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)。

具體來講，在“繁殖生物技術”授課中，當講到轉(zhuǎn)基因動物時，通過分析轉(zhuǎn)基因技術作為一種高科技技術，目前正在全球范圍內(nèi)日益發(fā)揮重要作用，但人們對轉(zhuǎn)基因動物產(chǎn)品安全性的擔憂長期存在［2］。作為動物科學專業(yè)的學生，應該通過自己所學知識認識到該技術對加快動物生長速度、提高飼料報酬等具有重要意義。尤其是利用該技術制備乳腺生物反應器，生產(chǎn)藥用蛋白具有廣闊的市場前景［3］。同時也要意識到轉(zhuǎn)基因動物的遺傳安全和產(chǎn)品安全同樣值得重視。當轉(zhuǎn)基因動物進入到動物種群后，是否會對種群的遺傳穩(wěn)定性帶來威脅？是否會導致自然界生態(tài)平衡的破壞？關于轉(zhuǎn)基因動物的產(chǎn)品安全，由于不同轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品動物監(jiān)測標準不同，部分產(chǎn)品可能需要相當長時間的驗證才能得出結論。因此，對于新技術、新事物，要引導研究生正確認識其兩面性，善于運用所學知識，明辨是非、正確判斷，樹立求真務實的科學態(tài)度。

2 培養(yǎng)研究生的科研興趣和執(zhí)著探索精神

興趣是最好的老師，科學研究同樣如此。科研由于需要不斷重復，是一個相對枯燥的過程，如果毫無興趣進行研究，會使得研究生在學習和研究過程中產(chǎn)生逆反情緒，也不利于科學研究成果的取得。研究生教育教學應將激發(fā)學生的科研興趣擺在首要位置［4］，而執(zhí)著的探索精神更是科研所必需的素質(zhì)，沒有執(zhí)著的探索，很多重大科研成果都將無法被發(fā)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)研究生執(zhí)著探索的精神也是研究生教育教學需要重視的方面。

在“繁殖生物技術”教學中，當講授某個知識點時，通常先讓學生了解其相關的歷史背景以及相關故事，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。如講授體細胞核移植中涉及的染色質(zhì)重塑相關研究過程時，引導學生明白科學研究的靈感來自于興趣和執(zhí)著的追求。一般學生對體細胞克隆羊多利很熟悉，它的完成者威爾穆特也被世界所熟知［5］。但大家不了解的是，動物克隆最開始是從胚胎細胞克隆開始的，胚胎細胞克隆成功的奠基者是英國科學家R.Briggs和J.K.Thomas［6］。

R.Briggs在進入胚胎細胞克隆領域前做過班卓琴的演奏家，也做過鞋匠。當時國際上有一個討論的如火如荼的生殖問題，那就是動物在發(fā)育過程中其基因組有沒有隨著發(fā)育的進程而有所改變，那些不用的基因是從基因組中刪除了，還是繼續(xù)保留在基因組中。這時有人提出，將體細胞放進成熟的卵細胞中，這樣一個重構胚胎如果能夠發(fā)育成一個完整的個體，就可以證明基因組在發(fā)育過程中并沒有丟失上面的基因，而是基因進行了選擇性的沉默。

R.Briggs聽到這個信息非常興奮，他聯(lián)系相關基金會，申請基金，想進行該課題研究。由于沒有基礎，沒有基金會愿意資助這個項目。然而R.Briggs并沒有放棄，他聯(lián)系了當時在胚胎研究領域做顯微技術比較有名的King作為他的合作者，由于他的執(zhí)著，基金會終于同意資助他的研究。R.Briggs和J.K.Thomas［6］在1952年終于用青蛙的胚胎細胞成功克隆世界上首例克隆動物－青蛙。

同學們要立足專業(yè)“愛你所選”，應盡力把本專業(yè)讀好，在學習中逐漸培養(yǎng)自己對本專業(yè)的興趣。一個專業(yè)可能有很多不同的領域，也許學生對其中的某個領域感興趣。現(xiàn)在有很多專業(yè)發(fā)展了交叉學科，兩個專業(yè)的結合部分往往是創(chuàng)新點。要相信每個人都有自己不同的天賦和興趣所在，靈感來自于興趣追求，成就來自于執(zhí)著探索。

3 培養(yǎng)研究生的團結協(xié)作精神

到了研究生階段，即將進入一個研究團隊，團結協(xié)作是必須重視的。因為想要完成其他人沒有完成的內(nèi)容成果，僅靠一個人的力量顯然是不夠的。沒有團隊協(xié)作，沒有相互幫助的研究者肯定是無法生存的［7］。因此研究生教育教學中應該盡早培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力。如通過講授受精過程對精子的選擇“億里挑一”，引導學生認識到競爭與協(xié)作客觀存在。通過競爭體現(xiàn)自我價值固然重要，但良好的協(xié)作精神和團隊意識更顯彌足珍貴。

高等動物和人類的每個個體均來源于受精過程，為了獲得優(yōu)秀的后代，來自父本的遺傳物質(zhì)經(jīng)歷了激烈競爭。人生亦是如此，每個人來到世間，都需要努力向上，不拼搏向前就會被淘汰。因此，競爭對人類的發(fā)展和社會進步有促進作用。它給我們以直接現(xiàn)實的追求目標，賦予我們壓力和動力，使我們在競爭中客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限和不足，提高自己的能力和水平。

與卵子結合完成受精是精子的目標，但完成目標是需要與同伴協(xié)作、付出艱辛和努力的。精子的運行離不開精子流的推動作用，盡管最終完成受精的只有一個，但是沒有精子流的推動，單個精子是完不成受精使命的。可見，受精過程需要有協(xié)作精神和團隊意識。生活中亦是如此，有時即使我們拼盡了全力仍未成為最優(yōu)秀者，但是你努力了、拼搏了，你就可以無愧地說“我為這個優(yōu)秀的集體盡了最大的力”。即使無法成為最優(yōu)秀的那一個，但能成為優(yōu)秀集體中的一分子也同樣值得贊頌。

在紛繁蕪雜的社會環(huán)境中，競爭與協(xié)作無處不在。奮力拼爭和團結協(xié)作是必不可少的，一個奮發(fā)向上、團結協(xié)作的集體才是富有生氣和活力的。

4 引導學生正視批評，樹立正確的人生觀

科研之路常常是一條前人沒有走過的路，科學研究必然伴隨著很多的挫折和失敗。正視批評和挫折、樹立正確的人生觀成為研究生教育的重要一課［8］。很多重要研究成果都是從失敗中總結出來，只有排除錯誤的路徑才能找到那條正確的道路。

教師在講授克隆技術時，介紹了諾貝爾生理學與醫(yī)學獎獲得者戈登在動物體細胞克隆領域的杰出貢獻。引導學生正視他人的批評，將批評視作自己前進的動力。戈登于1962年證實，體細胞核并未喪失發(fā)育成為功能完全的生物體的能力，該理論奠定了體細胞克隆的基礎，因此他被稱為動物克隆領域的“教父”。但戈登在中學時期曾被同學譏笑為“科學蠢材”，甚至被老師斷言，絕不可能成為科學家。

據(jù)英國《每日郵報》報道，戈登在學習期間也不是一帆風順的，15歲時他在英國著名的貴族學校——伊頓公學求學，當時在250名學生中戈登的生物課成績排在最后一名。在中學時期的學校成績報告單中，戈登被一名老師如是評價：“我相信戈登想成為科學家，但以他目前的學業(yè)表現(xiàn)，這個想法非常荒謬，他連簡單的生物知識都學不會，根本不可能成為專家，對于他個人以及想教導他的人來說，這根本是浪費時間”。面對這樣帶有歧視性的評價，戈登并沒有氣餒和自暴自棄，他一直把這份評語放在自己的辦公桌上，時不時地鞭策自己。戈登回憶說：“每當遇到什么麻煩或困難，比如實驗無法進行下去等情況時，我都會看看這份評價，來提醒自己要努力堅持，不然真的就被以前的老師說中了。”

戈登的經(jīng)歷充分說明，任何人的成長過程都可能遇到不公正的評價或評論，但是面對別人的批評，一定不要怨天尤人、自暴自棄，而要像戈登一樣更加努力，設法做到變不利為有利。

5 教學試點實踐對學生的影響

在河北農(nóng)業(yè)大學動物科技學院進行研究生“繁殖生物技術”教學試點，在教學過程中加強對學生的思政教學，除了講授專業(yè)知識，還從尊重科學態(tài)度、培養(yǎng)學生興趣、培養(yǎng)科研團隊精神和樹立正確的科研觀、人生觀角度分別增加了思政課時教學，將思政教學貫穿于整個課程的教學之中。此法極大激發(fā)了學生對于繁殖生物技術課程和相關知識的興趣。而針對本課程，許多參與課程的動物遺傳育種與繁殖專業(yè)研究生發(fā)表了繁殖生物技術相關的綜述文章。如房曉歡同學在《畜牧獸醫(yī)學報》曾發(fā)表了兩篇綜述文章［9－10］；魏巧莉、劉闖、齊雅天、李颯等同學在《中國畜牧雜志》、《中國畜牧獸醫(yī)》等雜志發(fā)表文章［11－14］。這些文章的發(fā)表，表明學校對學生學習興趣的培養(yǎng)是富有成效的，也驗證了加強課程教學中的思政教學是十分必要的。