“雙院制”模式下素質教育的現狀和思考

梁靜 劉璐

（新鄉醫學院三全學院，河南 新鄉 453000；新鄉醫學院三全學院，河南 新鄉 453000）

自1980 年代以來，隨著“素質”成為當代中國的一個核心詞匯，素質教育也日益成為富有中國特色的教育思想而家喻戶曉。特別是自1995 年開始，在大學實施的以文化素質教育為切入點和突破口的素質教育，與從西方概念 general education、liberal education 翻譯而來的通識教育、博雅教育交織在一起，引發了中國高等教育的一系列變革，各個高校都在探索適合自己的可以提高學生綜合素質和整體能力的教育模式。在這種環境下，雙院制應運而生，雙院制即在傳統學院制的基礎上增加了書院制，學院承擔專業教學和科研創新，現代書院強化通識教育和人文素養，主要以學生宿舍為管理中心，以學生公寓為生活社區，對學生實施通識教育，承擔除學生專業教育之外的思想品德教育與行為養成、文化素質、心理健康教育以及課外實踐活動等方面的教育任務。目前，書院制仍處于探索及初步實施階段，只有少部分高校進行了嘗試，香港中文大學、復旦大學、西安交通大學是實行書院制的優秀代表。

在充分了解前人研究成果的基礎上，筆者選取河南省一所獨立院校——新鄉醫學院三全學院進行實證研究。了解其素質教育的開展情況，調查學生對于她所開展的素質教育的滿意程度以及用人單位對于該校畢業生的滿意度，以此來探討素質教育開展情況的優劣得失，從中找出更好的切實可行的方法，以期對學生的全面發展有所幫助。

一、研究方法

首先，選擇通識教育管理中心的老師、各個書院教研室和其他通識教育教研室的老師進行結構式訪談和調查，系統了解素質教育開展的形式、涉及的內容、覆蓋的學生等方面的信息，分析其雙院制模式下素質教育的結構。

其次，采用自編的《素質教育課程滿意度調查問卷》調查學生對于學校目前實行的“雙院制”模式下素質教育的滿意程度。自編的《素質教育課程滿意度調查問卷》共15道題目，共分為四個分量表，分別是：教學內容，教學方法，教學效果，教師教學。施測對象選取的是2015 級臨床醫學、眼視光學、口腔醫學技術專業學生。施測方式采用現場施測，共收到問卷242 份，其中有效問卷233 份，有效率為96.28%，其中，臨床醫學專業的181 人，眼視光學專業的32 人，口腔醫學技術專業的20 人。

再次，通過訪談法調查實習單位和用人單位對三全學生的評價，從社會的角度來看，三全學生所接受的素質教育效果如何。

二、研究結果

用Spss22.0 對于調查結果進行描述統計和相關分析，呈現出三全素質教育的現狀、學生對素質教育的滿意程度和用人單位對于三全畢業生的滿意度，分析不同專業學生的滿意度不同，比較學生滿意度和用人單位滿意度有無差異。

（一）三全學院素質教育的開展現狀

通過對通識教育管理中心的老師、各個書院教研室和其他通識教育教研室的老師進行結構式訪談和調查，發現三全學院雙院制模式下素質教育共分為七個模塊，分別為：家國情懷與價值理想、世界文化與歷史傳承、科學素養與批判思維、人文修養與生命關懷、創新創業與職業規劃、身心健康與團隊協作、藝術鑒賞與審美體驗。課程性質分為必修和選修。師資隊伍來源于院系專業課教師、書院輔導員序列以及素質教育專職教師。課程形式分為理論課，網絡課程，理論加實踐課程，實踐課程，社團活動。

（二）學生對雙院制素質教育的滿意程度

本研究采用自編的《素質教育課程滿意度調查問卷》來調查學生的滿意度。結果如下：

1.學生對雙院制模式下素質教育的總體滿意度

對問卷進行初步分析顯示，學生對雙院制模式下素質教育的總體滿意度為0.962。其中，基本滿意的有2 人，他們的滿意度在0.6-0.7 之間，占總人數的0.86%；滿意的有40 人，他們的滿意度在0.7-0.8 之間，占總人數的17.17%；很滿意的有23 人，他們的滿意度在0.8-0.9 之間，占總人數的9.87%；非常滿意的有168 人，滿意度在0.9以上，占總人數的72.10%。

2.學生對雙院制模式下素質教育不同方面的滿意度

對各分量表進行統計，結果顯示所有被試對教學內容的滿意度為0.9578，教學方法的滿意度為0.9521，教學效果的滿意度為0.9557，教師教學的滿意度為0.9832，對教師教學的滿意度最高。見圖1。

3.不同專業的學生對雙院制模式下素質教育的滿意度區別

對不同專業學生的滿意度進行分析，結果顯示臨床醫學專業學生滿意度最高，眼視光學次之，口腔醫學技術專業最低。

臨床醫學專業選取181名被試，總體滿意度為0.9715，教學內容滿意度為0.9694；教學方法滿意度為0.9607；教學效果滿意度為0.9693；教師教學滿意度為0.9916。

眼視光學專業選取32 名被試，總體滿意度為0.9506；教學內容滿意度為0.9344；教學方法滿意度為0.9425；教學效果滿意度為0.9388；教師教學滿意度為0.9828。

口腔醫學技術專業選取20名被試，總體滿意度為0.8825；教學內容滿意度為0.86；教學方法滿意度為0.89；教學效果滿意度為0.86；教師教學滿意度為0.9075。見圖2。

圖2 不同專業學生對雙院制模式下素質教育的滿意度

（三）用人單位對三全畢業生的滿意度

1.新鄉醫學院第三附屬醫院對三全學生的評價

筆者走訪了新鄉醫學院第三附屬醫院，該醫院對學生的評價為三全學院的學生專業素質扎實，人文素養較高，能比較靈活地去處理各種突發狀況，接待病患時微笑、溫和、耐心，善于處理醫患關系。

一位帶教醫生表示，謙虛好學是所有新進醫生的共同美德，但三全畢業生有“三活”是非常難得的：一是“眼活”，有眼力見，能看到哪兒有什么問題，哪兒需要補充完善，哪兒需要繼承發展，善于總結、思考、學習；二是“手活”，實際操作技能過硬，很多實際的檢查診斷，上級醫生稍加提示就能很快上手，這說明在校期間受過相關的訓練；三是“腿活”，機靈，送樣本啦，寫病歷啦，下醫囑啦，很積極主動地去干，跑腿多了，上級醫生也樂于教導這些年輕人。

2.解放軍371 醫院對三全實習生的評價

該醫院也對三全學院的學生持有高度評價，認為有同理心，手腳利索，積極好學，善于調節自己。

一位帶教的護士長說，我很喜歡三全的實習生，她們的很多護理技能在學校期間就已經開始學習了，甚至一名實習生可以當成一個新入職的護士來用。她們還很善于溝通，不僅和患者溝通和諧，而且和老師的關系也非常融洽，可以說情商非常的高。

另一位帶教的老師說，三全的實習生很踏實認真，而且很會調節自己。我們在醫院天天接觸的都是傷病和痛苦，他們工作中有同理心，很善于鼓勵病人，生活中會發現美，有自己的生活情趣，我很喜歡她們。

可見，經過幾年的通識教育事件，三全出品的學生還是很受醫院歡迎的。

三、研究結果

新鄉醫學院三全學院開設的通識教育課程的七個模塊，涵蓋了素質教育的方方面面，課程形式設置合理，課程內容精雕細琢，師資隊伍精益求精，教學方式與時俱進、充分考慮學生的需求，尊重學生學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”，受到了學生的廣泛好評。

三全學生對雙院制模式下素質教育的評價方面，學生對三全學院素質教育課程滿意度達0.962，對教師教學的滿意度＞教學內容＞教學效果＞教學方法，顯示了學生對三全素質教育的認可。學生對教師教學的滿意度最高，表達了對承擔教學任務的年輕教師的充分肯定，年輕教師學習能力較強、有激情、教學方法靈活多變，更能理解和貼近學生生活。對教學內容等的滿意度稍低，可能的原因是三全學院是一個年輕的院校，雙院制模式下的素質教育模式也非常年輕，對課程內容的設置上深度有所不夠，和社會、實踐、就業等的結合不夠深入和諧，處在探索階段。經過三全教師的探索、學習、改進、完善，我相信三全素質教育會越來越好的。

對不同專業學生的滿意度進行分析，結果顯示臨床醫學專業學生滿意度＞眼視光學＞口腔醫學技術。可能的原因是三全是一個臨床醫學為龍頭專業的學校，老師在設置教學內容和實際教學的時候會不自覺地側重醫學專業，導致了醫學生覺得自己受重視，非醫學專業的學生心理不平衡，滿意度出現了差別。

用人單位的滿意度調查顯示，無論是用人單位還是實習單位大部分都對三全學院的畢業生給予了很大的肯定，這和我們素質教育工作的推進是分不開的。