安徽省高等醫學院校體育慕課（MOOC）開展現狀調研
——創新型人才培養體系下的共同進步

夏美燕 程新保 余千春

(安徽醫科大學 安徽合肥 230001)

現代高等醫學院校的教學目標，是培養有知識、有能力的創新型人才。醫學創新型人才培養的問題集中在教育觀念、評價體系和教師自身素質3個方面[1]。高校體育教師的教育觀念和教學方法以及自身的體育素養，都能對學生產生直觀的巨大影響。教育的形式從本地教育、遠程教育發展到了當今的智能教育。而遠程在線教育的網絡延伸就是慕課。體育慕課是教育觀念進步的一種體現，是教師和學生自身體育素養提高的途徑和展現方式，也是評價體系完善的證明。從人才培養角度看，體育慕課的開展和延伸有利于醫學院校大學生更好地提高各方面的能力培養。

MOOC是Massive Open Online Course的簡寫，是指“大規模在線開放課程”，主要是通過網絡平臺的渠道以視頻等形式展示課程，可以通過企業平臺免費注冊和使用。從2012年初始，MOOC已經成為全世界熟知的網絡教育平臺，各國高等院校紛紛加入，“三駕馬車”（edX,Udacity,Coursera）的崛起也由此開始[2]。2013年是中國慕課的元年。MOOC學院是最大的中文慕課學習社區[3]，國內慕課企業平臺以“中國大學MOOC”“xuetangx.com（慕課網）”等為代表。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

該文以已知的建立慕課網絡平臺的高校及受眾、安徽省內醫學院校的體育教師及學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱超星期刊、萬方數據庫、CNKI等中文數據庫，全面了解當前國內及安徽省高校體育慕課的開展現狀。

1.2.2 問卷法及電話訪談法

通過給在校大學生發放調查問卷和體育教師電話訪談，對安徽省內醫學院校體育慕課的開展情況具體考察。

1.2.3 數據分析法

對調研結果進行分析、討論，并得出結果。

1.2.4 德菲爾法

函詢調查，通過咨詢專家、整合資料，構建現階段安徽省內高等醫學院校體育慕課網絡平臺開展體系，針對其現狀提出建議。

2 國內高校體育慕課開展情況

通過查閱慕課平臺xuetangx.com（慕課網）、中國大學MOOC、MOOC中國，得出具體數據情況如表1所示。

表1 3家企業平臺體育慕課課程數量統計表

慕課平臺學習者以高校大學生為主。約60%受眾通過學習類網站接觸慕課，部分人通過教師、同學推薦、微信朋友圈等方式接觸慕課。90%的中國高校尚未開展慕課課程、平臺建設[4]。

3 安徽省內高等醫學院校體育慕課開展近況和不足

首先，該研究選取安徽省內有代表性的5所高等醫學院校，通過對學校官方網站查詢，對學校體育教師進行電話訪談，得出情況如表2所示。

表2 5所醫學高等院校官方與非官方體育慕課開展情況考察統計表

安徽省醫學高等院校體育慕課普及率占60%，而全國高校體育慕課的開展率只有約10%。慕課內容以太極拳、乒乓球、健身舞蹈、籃球、排球為主。慕課內容不豐富，課程質量水平不一，且官網慕課視頻的點擊率較低。

其次，該研究選取已開展體育慕課的安徽醫科大學作為問卷調查對象，隨機選取2019級大學生50人，2020級大學生50人，發放調查問卷100份，回收問卷100份，有效率為100%。數據統計結果顯示：99%的學生使用過“中國大學MOOC”；10%的學生使用過“MOOC中國”；25%的學生使用過“慕課網”（此題為多選題）。調查顯示：2020年疫情暴發前，30%的學生沒有使用過線上教學軟件和在線課程，只限課堂教學，另外70%的學生使用過騰訊、學習通、B站、雨課堂和其他不知名學習軟件和網站；2020年疫情防控期間，100%的學生都使用過線上教學課程，其中釘釘、教師在線直播、騰訊視頻和學校提供的教學平臺都擁有超過60%的使用率。在“哪種學習方式更適合自己”的問題上：20%的學生喜歡在線直播，與教師直接交流；60%的學生適應在線下上完課再看視頻學習的綜合教育模式，30%的學生更習慣傳統的體育課學習方式；不足10%的學生選擇學習慕課視頻。學生的接受度和省內高校體育慕課的開展率不對應：超過50%的大學生認為慕課視頻對自己的體育鍛煉毫無作用或者幫助很少可有可無；45%左右的學生認為可以從體育慕課視頻中學習到很多；部分使用過慕課視頻的學生認為當前慕課存在的問題很多，如視頻卡頓、網絡不暢、講解不夠清晰或沒有講解、不能與教師互動和提問等，并希望慕課的運動內容更多樣化，與線下教學結合更緊密。

通過以上分析可以看出：“中國大學MOOC”“MOOC中國”“慕課網”等慕課平臺的普及率較高；2020疫情防控期間，環境的影響使大學線上課程的極速發展，很多平臺雨后春筍般涌出，同時也暴露很多問題，解決好問題的平臺都獲得了很好的效益；大學生對體育慕課的接受度不高，傳統學習方式依然占主導地位，但也有相當比例的學生表示，如果體育慕課水平得到改進，他們很愿意嘗試慕課學習方式；慕課的制作水平對于慕課的推廣起關鍵作用。

4 發展策略和建議

創新型人才培養的重點是創新意識和思維能力。慕課的學習需要學生調動積極性，有更大的思維發展操作空間，有利于學生自主能力的養成。體育慕課摒棄了刻板的教學方式，將體育運動和腦力勞動融合，可以最大程度上發揮學生的自主創新意識，體育慕課的發展與醫學生的創新能力培養是良性互利關系。

首先，校方的全力支持是促進慕課良性發展的前提。慕課課程來源于學校等專業機構，其課程內容正規、教學管理體系完整、學習結果可學分認證。慕課的價值體現在對社會教育資源的共享及推動教育行業發展兩個方面[5]。學校是體育慕課最好的支撐平臺，也是學習體育慕課的最佳途徑。高校在慕課制作經費的投入上應區別、精準對待，不能一刀切[6]。

其次，體育教師是慕課制作的主要力量。教師思想和教學理念的進步及體育素養的提高，有助于提高體育慕課制作水平。校內應建立MOOC教師小組，豐富和創新體育MOOC的教學方法[7]。體育慕課視頻不能和學生直接溝通，但可以設置跟練系統，讓學生有參與感；視頻的畫面質量、教師的語言解說、教師動作的規范、視頻內容的豐富度等，都是提高慕課質量的途徑；采用線上線下混合式教學模式，具有更高的可視性、針對性，使學生更加直觀了解課程內涵，提高學習效果[8]。慕課制作者的高價值投入，是獲得豐富的、有權威的視頻來源的基礎，也是體育慕課得以良性發展的前提。

再次，電子信息技術的發展，智能手機的遍及，為體育慕課學習創造了基礎。但受校園網絡速度和收費的限制，學生不能進行流暢的體育慕課學習，這就消減了學習的積極性，因此校園網絡建設和學校收費工作需要改進。

最后，體育慕課的順利開展還需要激發受眾的自學意識。不僅是體育慕課，所有慕課課程的學習，都需要受眾開發自我學習能力，創造適合自學的環境。創新型人才培養體系熏陶下的高等醫學院校大學生，在慕課學習上有自身的優勢，更有利于體育慕課的學習，在醫學院校推廣體育慕課，也可反向訓練大學生的創新意識和能力?，F代課程教學中的雨課堂、慕課與翻轉課堂的班級學生成績顯著高于普通班級[9]。

5 結語

總而言之，體育教學是一種復雜的雙向過程。體育慕課作為一種方便、快捷、全面、實用的網絡課程，資源投入很大。學校和企業平臺的共同努力，將會使慕課產業進入大眾的學習生活，慕課學習者的增加對慕課平臺的發展而言是機遇更是動力。大學生作為當今慕課學習的主力軍，在未來也是慕課企業發展的生力軍。