產教融合模式下飼料企業雙創基地建設路徑分析

蔣才鋒，張玉珍

（無錫工藝職業技術學院，江蘇無錫 214206）

1 產教融合模式的核心價值

產教融合是在高校、企業、行業及政府平衡各方發展利益的前提下，以協同合作的方式培養出能滿足社會市場需求的，具備創新、敬業精神、高技術潛能和優秀心理品質的復合型人才。產教融合能打破傳統的教學理念，將社會需求和教學內容相結合，將崗位需求與專業技能相匹配，降低企業用人成本，提高高校培養人才的就業率，打造符合社會經濟發展的實用型人才（楊果仁，2018）。同時能讓高校實現理論與科研的進一步融合，凸顯其教育優勢，推進高校與企業的有效結合，實現人才培養的高品質目標。因此，產教融合模式能促進校企的進一步合作，滿足企業對實用型人才的需求，為企業不斷輸送新鮮血液，擺脫企業缺乏活力的狀態。此外，產教融合還能有效解決現今的社會難題，如大學生就業難，創業早產，企業缺乏人才等，為理論與實踐的有效結合開拓了更寬廣的路徑。

2 雙創基地建設的戰略意義

新時期，我國未來幾年發展社會經濟的一項長期且重要的國策是“大眾創業，萬眾創新”。我國是目前世界上制造業市場最大的國家，具有巨大的人力資源和市場資源，并且制造業發展處于全球第一。但由于缺乏創新思維和理念，并缺少創新的政治和社會環境，因此，常年處于“制造大國”的位置。為了實現創新式發展，國務院辦公廳在2016年印發了《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》，對雙創基地的構建和發展做了官方的指導和引領作用（陳曉芳，2017）。之后，雙創基地以地方政府、高校和科研院所及企業為引領得到適度發展。雙創示范基地的創建目標是要以雙創為核心，統籌政策、資金、創新、產業的發展，推動雙創服務和組織模式創新，更深層次地推動“大眾創業、萬眾創新”，以求我國從制造大國發展成為智造大國。

3 當前雙創基地飼料企業與高職院校合作建設存在的問題

3.1 飼料企業特別是小微型企業難以與高職院校形成長期合作飼料企業大多是小型企業，在雙創基地建設中，高職院校大多愿意與大型企業合作創建雙創基地，培養雙創人才，主要原因是大型企業在資金、設備、場地和人力方面的投入比較穩定，合作方式主要有訂單培養、工學交替、學徒制等（王敬茹，2018）。相反，小型企業規模小、收益少，發展不穩定，無法在雙創基地建設中穩定輸出，不能確保投入穩定的資本，導致很多高職類院校不愿意與小型飼料企業合作，這就為大多飼料企業的長遠發展帶來一定的阻力。

3.2 大多飼料企業需求的人才類型與高職院校培養的人才方向錯位按照教育部的培養指南，高職院校培養的是能掌握專業知識，適合一線專業崗位，具備專業技能的專業型人才。但就中小型飼料企業而言，由于規模小，工作人員少，不會像大型企業一樣需要一個人在一個專業崗位掌握一種相應的工作技能，可能需要多項專業技能于一身的人才。這樣高職院校培養出來的專業技能人才在很大程度是不能滿足此類飼料企業的人才需求，這種人才錯位極大程度的限制了中小型飼料企業與高職院校之間的合作。

3.3 大多飼料企業與高職院校沒有專屬的合作培養模式高職院校與飼料企業的合作需要雙方商討，互相了解，以雙方各自的優勢進行強強協作。中小型飼料企業缺乏自身獨特的優勢，且訂單量小，對于訂單式培養、現代學徒制等培養方式不太適合，但又沒有能力單獨對接高職院校進行合作商談。同時，小型企業大多屬于勞動密集型產業，新人員的頻繁更替會導致生產效率下降，難以保障產品質量。因此，中小型企業需要對合作模式進行有針對性的改良才能適合企業發展。

4 產教融合模式下飼料企業雙創基地建設的目標定位

雙創基地目標定位是根本，是飼料企業長遠發展的前提。飼料企業創辦雙創基地首先要明確創建什么基地，然后才能搞清楚如何創建，這是飼料企業建設雙創基地的兩個基本問題。第一個問題是確定飼料企業建設雙創基地的目標地位，并以此來設定雙創基地創建的標準和方案；第二個問題是采用什么樣的方式、方法、路徑建設雙創基地，實現基地建設目標。雙創基地建設的目標定位是飼料企業未來發展的頂層設計。產教融合背景下飼料企業創辦雙創基地就是飼料企業與高職院校聯合起來為飼料行業未來發展培養專業性人才，但在設定目標定位時，既不能簡單的依據高職院校設定的專業而定，也不能只顧企業眼前利益決定，需要結合飼料行業未來發展需求、高職院校實際情況、區域發展地方特色及校企互動共建來確定（蔣培紅，2019）。

4.1 目標定位要以高職院校為基點農科類高職院校承擔著為農業類行業輸入專業人才的職責。高職院校在制定培養計劃、設定培養目標時應依據自身教學優勢和專業特色綜合考慮。而不是盲目追求市場變化，高職院校的專業技能特色和辦學資源優勢是實現可持續發展的先決條件，是引導高職院校實現差異化、特色化發展的強力支撐。

4.2 目標定位要適應飼料行業發展需求飼料行業的發展從勞動密集型逐步轉為技術密集型，同時應新時代的發展要求，飼料行業的發展要符合生態環境發展的要求，而飼料企業的更好發展也是需要通過順應行業要求，提高產業水平，促進行業生產力發展。如果飼料企業的發展脫離了整個行業的發展要求，就會失去發展動力，失去行業價值。因此，雙創基地的目標定位就是要適應飼料產業行業的發展需求，才能保障行業發展的動力，促進飼料產業的可持續發展。

4.3 目標定位要以校企共建為基礎產教融合模式最直接、最有效的形式就是校企共建。校企共建能有效地將企業用人需求和學校人才培養計劃銜接起來。充分將生產實踐需求與學生實踐環節融合到一起，優化高職院校的人才培養目標，有效緩解因專業知識滯后帶來的人才落差。同時將學生的專業實踐、創業創新等融入到實體企業中，能有效激發學生學習的積極性，最大化增強教學的實效性。

4.4 目標定位要基于地方經濟特色飼料行業是一個有明顯地方特色的行業，受當地生態經濟的影響較大，因此，在產教融合模式下，建設雙創基地和地方經濟發展緊密相關，這樣建設起來的雙創基地才能適應地方經濟發展特色，因勢利導。特別是高職院校需要以當地實際情況為基礎，有針對性地培養專業型人才。

5 產教融合模式下飼料企業雙創基地建設路徑分析

5.1 實施“政企校”三方合作，進一步深化產教融合推進雙創基地建設“政企校”合作是在原來校企合作的基礎上增加了政府的參與。這種方式主要是和飼料行業的發展受地域影響比較大有關，政府的加入能更加凝聚校企合作的力量，能以政策、行業、教育3個層面為抓手，同時服務于飼料行業的發展。以地方政策為導向，行業發展為目標，院校培養為渠道，三方合力形成三足鼎立的局面。其中，政府層面不僅起到政策引導作用，同時還需要在企業和院校之間充當調和的角色，使兩方能充分利用優勢資源提高合作效率，打破傳統合作路徑，進一步深化產教融合，推進雙創基地的建設，實現政府、企業、院校互利共贏。

5.2 以飼料行業發展為導向，重構產教融合雙創基地人才培養模式在新時代背景下，高職院校對經濟形勢和行業發展方向的把握應更具有靈敏性，這樣才能及時、準確地助力社會經濟的發展。基于此，產教融合模式下雙創基地人才培養的模式要把握好以下幾點：第一，構建多樣化的培養方式，突出企業發展在其中的作用，把握好需求口的方向，真正做到以需求為導向培養實用型人才；第二，構建多種校企合作人才培養模式。飼料行業中小微企業眾多，為了能使小微企業在雙創基地建設中獲得有效的紅利，可以對小微企業進行需求上的劃分，然后按照需求大類分別打包與高職院校進行合作；第三，統籌利用好實訓基地、生產車間和企業研發中心等教學實踐平臺，不斷改進產教融合辦學水平，提升學生專業水平，形成校企合作雙創人才培養長效機制。

5.3 以高職院校為媒介，促成大中型企業和小微企業的合作目前就飼料行業而言，大中型企業不是很多，特別是國內大中型企業更少，國內飼料企業小微企業眾多，在這種模式中，大中型企業要有行業帶頭風范，具有奉獻精神，愿意為小微型飼料企業培養人才。校企合作共同制定人才培養模式，利用產學結合的方式培養人才，鼓勵在校學生在小微企業和中大型企業之間進行交替實習，鼓勵大學生進入大中型企業學習飼料行業的先進技術和系統化的運營方式，同時具有專業創新能力適應小微企業的靈活多變。在實際層面和精神層面培養學生的快速適應能力，使他們在步入崗位后既能在大企業列崗工作又能在小微企業施展才華（黃元盛，2019）。

5.4 整合校企各方優質資源，共同打造綜合性實踐平臺綜合性實踐平臺功能多、投入大、管理難，高職院校和飼料企業只有雙雙聯合發揮各自優勢，利用優質資源精準把握，共抓共管才能達到預期的效果。該綜合性平臺應樹立以培養專業型技術人才為主要功能點，精準分類，科學管理。高職院校在培養飼料、飼料類專業人才時，為學生提供先進的實訓基地和雙創實踐環境，聯合行業內領頭企業，依托國家計劃產教融合質量工程，在原有雙創基地上重點打造產教融合公共技能實訓基地。利用院校組織優勢、行業協會技術領先優勢及企業生產檢驗優勢共同創建飼料行業創新技能大賽，特別是基于生態綠色發展要求下綠色飼料的研發、飼料品牌的構建與推廣、網絡營銷大賽等，涉及飼料產品研發、推廣等方面的技能比賽，并以行業權威獎勵來激發舉辦方和參賽方的積極性，創建集教學、競賽、創新于一體的雙創基地新平臺（陳慧敏，2018）。

5.5 聚力人才資源，校企協力打造互補教學團隊在產教融合模式下，打造雙創基地最核心的要素是師資隊伍。高職院校的在職教師多數缺乏“雙創”實戰經驗，純理論性的學習不能滿足雙創基地的發展需求，實施復合型人才培養和融合性教學方式需要有一個多樣化的師資隊伍（吳加權，2019）。因此，高職院校與飼料企業要加強合作，對自有教師加強培訓，聘請企業經營人才來充盈自己的教學隊伍，明確培養目標，合理分工，統一權責，協同發展，才能滿足新型技術人才培養的要求。依據培養目標和培養人物，高職院校可以委派教師到合作企業進行兼職鍛煉，增加其“雙創”經驗，提高其對融合性課程的駕馭能力（吳薇，2015）；可以選擇合作企業的資深業務員、高級管理人員或者行業內的知名創客等行業內的高精尖人士組建兼職客座教師團隊，著重指導雙創實踐課程，引導學生能更快速地將理論知識應用于實踐，并靈活應對實戰項目，培養學生雙創的積極性和實踐能力。教學團隊還應積極根據市場發展方向及時調整培養計劃，推進高職院校的教育改革，承擔起行業內的項目研究，培養人才并發掘人才，為飼料行業源源不斷地輸送新鮮血液。

6 結語

隨著時代的發展，雙創基地的建設成為我國經濟社會發展的重大戰略，雙創基地已成為飼料行業實現可持續發展的必然選擇。產教融合模式能為飼料企業的可持續發展提供動力。產教融合、校企合作的方式要與時俱進，從課程設置、教師團隊構建、實踐平臺搭建、行業技能比拼等各方面深化校企合作，切實提高飼料企業雙創基地的建設，為飼料行業的可持續發展注入動力。