創(chuàng)新平臺建設(shè)下醫(yī)學(xué)類本科生科研能力提升的研究*

顏春魯，李榮科，安方玉，王彩霞，汪永鋒，謝曉蓉，牛彥強，鄧 婕

(甘肅中醫(yī)藥大學(xué)，甘肅 蘭州 730000)

醫(yī)學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間應(yīng)該適當?shù)厥占徒忉屟芯拷Y(jié)果，開展研究所需的知識和技能培訓(xùn)，并參與或獨立完成科學(xué)研究。本科教育中有意培養(yǎng)他們的科研能力對幫助其未來成為好的臨床醫(yī)生至關(guān)重要[1-2]。在信息時代的大環(huán)境下，注重對高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠滿足當代大學(xué)生素質(zhì)提升的要求，也對社會的發(fā)展具有重要的意義。本科教育有兩個主要成果：知識的積累和人才的發(fā)展[3]。讓本科生擁有研究經(jīng)歷的情況下，能讓他們的學(xué)習(xí)和技能得到很大的發(fā)展，并能一定程度上避免其在未來作為醫(yī)學(xué)科研工作者和臨床醫(yī)生時，因為科學(xué)研究能力不強而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究質(zhì)量下降的可能，因此擁有創(chuàng)新能力在提升科研能力的培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。隨著科技和信息化水平的逐步提高，提高未來科學(xué)研究的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為一個國家教育科技發(fā)展水平的重要衡量標準[4]。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是各高校應(yīng)當肩負的重大歷史使命和責(zé)任[5-6]。如何提升高校大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是當下高校教育改革中亟待解決的問題。

1 基于醫(yī)學(xué)生科研能力提升的人才培養(yǎng)方案的制定

良好的知識儲備結(jié)構(gòu)是醫(yī)學(xué)生科研能力提升的前提條件，而知識結(jié)果構(gòu)建來自于課堂教學(xué)。本校通過對兄弟院校醫(yī)學(xué)生課程設(shè)置的相關(guān)調(diào)研，結(jié)合本校醫(yī)學(xué)生教育的試劑情況，制定了基于醫(yī)學(xué)生科研能力提升的人才培養(yǎng)方案。在大一原有課程基礎(chǔ)上增加了實驗基本操作技能訓(xùn)練和分子生物學(xué)相關(guān)實驗技術(shù)專題講座，還增加了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的文獻檢索專題講座和生物信息學(xué)相關(guān)操作技術(shù)專題講座，同時也增加了一些與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的最新研究進展報道。以期為后期的科研項目申報、各類競賽和論文撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建創(chuàng)新平臺，提升科研能力

甘肅中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新實驗平臺建立的初衷是提高學(xué)生的實踐操作技能、培育和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和科研興趣。因此，該平臺應(yīng)該是一個以“自主學(xué)習(xí)、綜合實踐、科研設(shè)計與科研創(chuàng)新”為一體的創(chuàng)新實踐平臺[7-9]。

2.1設(shè)置梯度研究平臺 對于大多數(shù)醫(yī)學(xué)生來說，早期的醫(yī)學(xué)研究經(jīng)歷可為其后期的臨床工作打下基礎(chǔ)，甚至為其成為醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)方面的科學(xué)家創(chuàng)造條件。但目前的現(xiàn)狀是他們根本沒有接觸到研究項目，缺乏科學(xué)研究的動力，科研能力也相當不足，學(xué)生質(zhì)量參差不齊。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生掌握的信息不足、過多的課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生時間和精力、學(xué)校部門的協(xié)助不足和沒有可以運用的研究平臺。我們尋求創(chuàng)建一個以學(xué)生為中心、依托地方中醫(yī)研究特色、緊密銜接大學(xué)生競賽平臺的創(chuàng)新平臺，讓本科生能夠參與整個研究過程，增加本科研究經(jīng)歷。

2.1.1基礎(chǔ)性實驗創(chuàng)新平臺 主要依托傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)典實驗，在學(xué)生的經(jīng)典實驗培養(yǎng)中，依托實驗實訓(xùn)中心的下設(shè)部門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研中心的實驗平臺，借助講授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程的相關(guān)教師，注重學(xué)生實驗過程中操作技能的訓(xùn)練。如在微生物學(xué)的實驗課講授中，強調(diào)教師突出顯微鏡知識的講解，并提高學(xué)生正確使用顯微鏡的能力；在免疫學(xué)和生物化學(xué)的實驗課講授過程中，強調(diào)教師突出酶聯(lián)免疫吸附試驗(ELISA)、基因組DNA的提取與鑒定等知識的講解，并提高學(xué)生對微量加樣槍、酶標儀、離心機、恒溫水浴鍋及紫外凝膠成像儀的正確使用；在生理學(xué)和病理生理學(xué)的實驗課講授中，強調(diào)教師突出實驗動物的抓取、灌胃、腹腔注射、靜脈注射及疾病模型制作等知識的講解，提高學(xué)生動物實驗基本操作技術(shù)和疾病模型建立的能力；在病理學(xué)的實驗課講授中，強調(diào)教師突出切片制作及HE染色等知識的講解，提高學(xué)生制作切片和HE染色的能力。以此為依托，接入大學(xué)生創(chuàng)新實驗室的基礎(chǔ)性實驗平臺后，對入選的學(xué)生以考核的方式對其基本操作能力進行初步考核，根據(jù)考核結(jié)果進行分組、分類培養(yǎng)，繼續(xù)對顯微鏡和油鏡的使用和保護、病理切片的制備、HE染色、瑞氏染色、革蘭氏染色法、ELISA、細胞培養(yǎng)、蛋白印跡技術(shù)和PCR技術(shù)等實驗操作進行系統(tǒng)培訓(xùn)，為學(xué)生科學(xué)氛圍的形成、學(xué)生眼界的拓寬、科學(xué)研究過程的建立提供初步的探究體驗。

2.1.2綜合性實驗創(chuàng)新平臺 綜合性實驗創(chuàng)新平臺著重在于創(chuàng)建一個打破年級限制、專業(yè)限制、學(xué)科限制，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、服務(wù)和交流機會的實驗教學(xué)平臺，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行這種以不同學(xué)科知識點綜合設(shè)計而成的實驗。綜合性實驗的開設(shè)不僅提高了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，還很好地實現(xiàn)了各學(xué)科之間的交叉和融合，同時能更好地利用實驗資源，科學(xué)合理地進行配置。該平臺有助于大學(xué)生各項實驗基本操作能力、分析能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)，有助于實事求是、嚴謹求實科學(xué)態(tài)度的建立，有助于激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.3設(shè)計性實驗創(chuàng)新平臺 創(chuàng)建一個前沿性的研究平臺環(huán)境，帶來個性化研究學(xué)習(xí)的體驗。這個平臺只提供他們研究時所需要的一切物質(zhì)基礎(chǔ)，不設(shè)特定課題，學(xué)生完全自主，以他們自己為中心。學(xué)生們自己尋找平臺內(nèi)的合作者，并以團隊的形式，各自開展自己團隊感興趣方面的研究，保持高水平的自主式科研。學(xué)生自行設(shè)計研究，但仍讓其選擇一位科研中心的教師作為技術(shù)指導(dǎo)，以做出基于科學(xué)的決策，確保他們滿足課題的可行性要求，必須是新穎的、相關(guān)的、有意義的。

2.2建立健全大學(xué)生研究團隊 將大學(xué)生組織成多個階梯式團隊，由一名經(jīng)驗豐富的學(xué)生(團隊領(lǐng)導(dǎo)：通常是在我們的創(chuàng)新平臺上有過經(jīng)驗的高年級學(xué)生)帶領(lǐng)中級學(xué)生(團隊成員：通常是大二或大三)和新來研究團隊的學(xué)生(團隊成員)，雙向選擇一位教師作為導(dǎo)師，把握團隊的項目是一個清晰、有意義的研究和監(jiān)督他們的研究。每個團隊獨立工作，在合作過程中擁有極大的自主權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于交流、善于協(xié)作的精神。

我們建立了一個旨在為學(xué)生提供一個有用、簡單、直截了當?shù)钠脚_網(wǎng)站——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站。目的是：(1)組織負責(zé)人匯編每周與創(chuàng)新實驗室研究項目相關(guān)前沿生物信息，使其能夠隨時查詢；(2)組建成果展示平臺，在他們課題結(jié)束后，將他們的研究準備、數(shù)據(jù)收集、發(fā)表論文及獲獎情況以標準化、最新和清晰的方式呈現(xiàn)；(3)面向全校和全國醫(yī)學(xué)院校吸納有相同研究方向的學(xué)生開展交流與合作，對有合作的機構(gòu)都可添加到我們平臺的數(shù)據(jù)庫中，在其上創(chuàng)建工作組。

3 醫(yī)學(xué)類專業(yè)的本科生培養(yǎng)中實現(xiàn)個性化科研素養(yǎng)的培訓(xùn)途徑

對學(xué)生進行個性化科研素養(yǎng)培訓(xùn)，可以通過在理論授課中引入科研思維，在傳統(tǒng)實驗中引入科研設(shè)計思維模式，在自己的科研課題實施中積極納入本科生參與，積極鼓勵本科生參與各類科研類競賽,積極指導(dǎo)學(xué)生各類科研類論文的撰寫等。結(jié)合本人多年來指導(dǎo)本校本科生在創(chuàng)新基金申報、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、甘肅省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽及全國“遠志杯”競賽中所取得的一些經(jīng)驗，認為本科生科研能力的培養(yǎng)與提升必須以科研項目或課題為依托，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗基本技能的訓(xùn)練、文獻檢索、文獻匯報、課題的設(shè)計、課題進展匯報及課題實施等方面進行PPT總結(jié)匯報，讓學(xué)生達到“做中思”“思中做”“做中學(xué)”的目的，使學(xué)生真正意義上做到了理論知識與科研的有效融合，極大地提升本校本科生的科研思維能力。

3.1結(jié)合教師的科研課題，指導(dǎo)本科生積極申報本校大學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新基金項目的申報 鑒于本校本科生錄取分數(shù)線高于省內(nèi)其他高校，加之大二年級的學(xué)生課程相對較少，使得本校以大二學(xué)生為參與科研主體成為可能。在此基礎(chǔ)上，以教師的科研課題為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過大量的文獻查閱，了解相關(guān)研究課題的最新國內(nèi)外研究進展，逐步凝練出自己感興趣的子課題方向，積極指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計子課題的研究方案和技術(shù)路線，并通過中英文文獻的深入挖掘不斷完善子課題的方案，并分析實驗的可行性與創(chuàng)新性，提出實驗的預(yù)期成果，從而使學(xué)生順利完成大學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新基金項目的申報。通過項目申報，使得本校學(xué)生形成了初步的科研思維，如學(xué)會了文獻的閱讀與分析、選題的方法和策略、標書撰寫中技術(shù)路線的制作、科研課題的整體設(shè)計、科研思路的匯報方法等。近5年來，本團隊教師指導(dǎo)本科生獲得本校資助項目約18項，極大地促進了本校本科生參與科研的積極性。

3.2結(jié)合申報的大學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新基金項目，指導(dǎo)本校本科生完成綜述類論文的撰寫 在申報大學(xué)生創(chuàng)新課題的同時，指導(dǎo)教師應(yīng)同時積極引導(dǎo)學(xué)生進行本課題領(lǐng)域的綜述撰寫。具體實施過程如下。(1)綜述類論文題目的擬定：通過文獻匯報和課題討論，逐步擬定一個綜述類論文的題目；(2)綜述類論文內(nèi)容的構(gòu)建：題目選定以后，再次以關(guān)鍵詞、主題詞等為檢索方法，通過中國知網(wǎng)等中文數(shù)據(jù)庫和PubMed英文數(shù)據(jù)庫的文獻檢索，構(gòu)建論文的大體框架，并通過組會討論的方式來進一步完善其內(nèi)容的設(shè)計；(3)綜述類論文的撰寫：在構(gòu)建的框架內(nèi)，對所查閱的國內(nèi)外文獻的實驗結(jié)果進行總結(jié)與分析，并提出自己的觀點，完成論文的撰寫。近年來，本團隊教師指導(dǎo)本科生發(fā)表論文9篇，5篇為CSCD論文，1篇為北大核心論文，在本校本科生的邏輯思維能力培養(yǎng)上取得意想不到的效果。

3.3積極參加校級、省級、國家級大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽 鼓勵學(xué)生以團隊參賽的方式積極參加校級、省級、國家級等各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，在進一步提升學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力的同時，也能讓本校本科生在整個競賽中看到與其他學(xué)校學(xué)生的差距，提高其主動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而達到以賽促教、以賽促研的目的。近年來，本團隊的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得榮獲國家級“遠志杯”大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎、二等獎各1項，三等獎各3項，并榮獲第五屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽優(yōu)秀獎2項，甘肅省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎2項，甘肅省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎4項，甘肅省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯三等獎6項，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎5項，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎3項，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯三等獎6項，取得了良好的成果。

4 小 結(jié)

新時代醫(yī)學(xué)本科教育的重點應(yīng)該從傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)移到科研素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，必要的科研素養(yǎng)也將為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)[10-13]。為此，作者嘗試以甘肅中醫(yī)藥大學(xué)構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺為依托，以培養(yǎng)本科生(尤其是選擇了以大二為主體的本科生)的科研創(chuàng)新思維、提升其科研能力為出發(fā)點，在創(chuàng)新基金的申報、綜述類論文的撰寫，各類挑戰(zhàn)杯競賽上給予了積極指導(dǎo)，并取得了良好的效果。但是不足之處就是本校對學(xué)生科研訓(xùn)練培訓(xùn)的經(jīng)費投入不足，后期需要通過多種途徑、多種方式來加大經(jīng)費投入力度，推動本校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。