精細化管理在高校就業創業教育中的運用

王 喆

山東協和學院，山東 濟南 250100

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精細化管理在高校就業創業教育中的運用

王 喆*

山東協和學院，山東 濟南 250100

隨著社會經濟的快速發展，對于人才的培養也提出了更高的要求，高校作為培養精英人才的基地，當然離不開精細化的管理。通過在高校的就業創業教育中引入精細化管理，有助于更好的發揮出創業教育的作用。文章通過對精細化管理在高校就業創業教育中的重要意義進行了具體的闡述，并根據目前高校就業創業教育的發展現狀，提出了實現精細化管理的有效途徑，從而有效的提高我國高校的就業創業教育。

精細化管理；高校；就業創業教育

高校的就業創業教育，重要培養學生的創業意識與能力，并不斷提高高校學生的發現問題、分析問題與解決問題的能力，從而使得高校學生能夠滿足于現代社會發展中對人才的需求。通過在校的就業創業教育引入精細化管理，能夠為高校學生搭建就業創業的服務平臺，并有效的促進學生的就業與創業。

一、高校就業創業就業中實現精細化管理的重要意義

(一)是適應高校發展的客觀需求

高校就業與創業教育的關鍵就是為學生建立起扎實的理論基礎，并培養他們具備較強的創業實踐能力。而在我國的很多高校的教育教學當中，往往缺乏對高校學生創造性與創業性的培養，從而使得我國社會經濟發展過程中具有良好創業能力與創造性思維的人才比較短缺，因而很多高校學生只能夠被動的進行求職，嚴重的缺乏自主創業的能力。在高等教育的相關會議中就已經提出，高校的就業與創業教育是高等教育發展過程中的必然趨勢，同時也是提高高校競爭力的重要關鍵因素之一，而且培養大學生的創業就業能力，是有效的緩解就業壓力最有效的途徑之一，因此，在高校的就業創業教育中實施精細化管理，是順應社會經濟發展的必然選擇[1]。

(二)精細化管理是打造專業隊伍的重要內容

高校的就業創業教育是實現對高校學生進行思想政治教育的重要途徑與內容，同時也是高校學生工作的重要組成部分。通過把精細化的高校就業創業教育與個人的興趣愛好相結合，從而為打造專業化、職業化的發展提供新的教育渠道。與此同時，在高校建立就業創業的教育案例，實現優秀活動教育資料的共享，這樣有助于在高校開展精細化就業創業教育活動。總之，在高校的就業創業教育中實現精細化的管理，能夠有效的提高就業創業教育的效果。

二、目前高校就業創業教育中精細化管理的不足及實現途徑

(一)高校就業創業教育中精細化管理的不足

目前在高校的就業創業教育當中，存在著很多的不足，具體體現在以下幾個方面。首先是就業創業的指導隊伍建設還有待加強，對于目前很多高校就業創業教育的指導人員都沒有接受過正規的訓練，而是由思政老師擔任，因沒有具體的實踐經驗，而影響到了高校的就業創業教育效果；其次是就業創業的內容比較單一化，盡管成立了相關的就業創業職能部門，但其目的主要集中于就業創業政策的宣傳與招聘信息的發布等內容，而忽略了對學生個人職業生涯的規劃，因而無法滿足于目前社會經濟發展過程中對高校大學生所提出的要求。另外，很多的高校在具體的就業創業實踐過程中呈現出訓練不足的現象[2]。

(二)高校就業創業教育中精細化管理的實現途徑

高校學生創業素養的形成需要經過漫長時間的培植、熏陶以及積淀，創業素養主要指的是一種精神的力量，包括有敬業精神、道德情操以及理想信念等相關的內容。培養高校學生的創業素養，需要把就業創業的教育有效的融入到學校的整體教育教學當中，并有效的發揮出思想政治教育的重要作用。

1.通過分層分類的管理促進教育管理的精細化

高校就業創業教育的最終目標就是要提高高校學生的全面發展，以及綜合素質的提高。隨著目前高校大學生思想漸漸呈現出的獨立性、選擇性以及多樣性、差異性等特點。由于其不同專業、不同性別之間對高校就業創業教育的認識水平也各自不同，并且呈現出不同程度的差異性，如果在高校的就業創業教育中實現大眾化的就業創業教育，則在一定程度上將影響到學生的積極性與就業創業教育效果。因此，在高校的就業創業教育過程中，可以按照高校大學生思想活動的特點，進行劃分成不同的教育群體，并根據這些不同的教育群體以年級、專業、能力等進行分層與分類，并實施針對性較強的精細化管理，從而有效的提高高校的就業創業教育效果。

2.以追求教育的實效為目的，促進高校就業創業教育的精細化

高校進行就業創業教育所要發揮出的效果就是要重點突出學生的知行合一，并滿足于當代高校學生的實際需求。因此，在進行高校就業創業教育活動的開展量，需要開辟新的教育載體，有效的改變傳統的理論宣講為主、自身體驗為輔的教育模式，開設豐富的體驗式的教育活動內容與形式，從而有效的調動起學生參與就業創業教育的主動性。與此同時，也體現了以學生為主體的教育模式，除此之外，還可以爭取社會的廣泛支持，例如邀請一些創業家來校講課或者進行創業的演習，也可以通過一些管理、工作經驗豐富的專家擔任高校就業創業教育的講師，并結合自身高校的實際情況，指導學生從事相關的創業實踐活動，并對學生創業過程中的問題與困惑給予及時的解決，從而引導學生樹立起積極向上的人生觀與價值觀[3]。

三、結論

通過在校的就業創業教育中實施精細化的管理，并有效的搭建起校內外的就業創業實踐育人的教學體系。與此同時，構建起完善的精細化管理系統，從而有助于對學生的相關信息實現分類分層化管理，促進教育資源發揮出最大化效用。

[1]孟新，胡漢輝.高校創業教育體系的倫理審讀[J].閱江學刊，2016(01).

[2]王丹，郝連明.談構建高校創業教育體系[J].中國成人教育，2016(01).

[3]許帥.高校創業教育支持體系的現狀與對策分析——以在杭38所高校為例[J].青少年研究與實踐，2016(01).

王喆(1986-)，男，漢族，山東濟南人，碩士，山東協和學院，助教，研究方向：就業創業管理工作。

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