對重大主題進課程教材的思考

姜濤

摘 要：重大主題進課程教材是黨和國家對人才培養和課程教材建設的重要要求。出版環節作為教材建設的關鍵環節，在推進重大主題進課程教材工作中負有重要職責，教材出版社和教材編審人員必須深刻理解重大主題的基本內涵，掌握重大主題進課程教材的基本要求，抓好其中的關鍵環節，切實落實重大主題進課程教材工作。

關鍵詞：重大主題 進課程教材指南 中小學教材

2021年2月26日，教育部教材局印發《2021年工作要點》，其中第一項是“深入推進教材建設‘培元工程”，強調要“深化系列重大主題教育”。為此，2021年國家將印發習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優秀傳統文化、革命傳統、國防教育和愛國尚武精神五個“進課程教材指南”，健全重大主題進課程教材的相關標準要求，推動相關重大主題教育系統化落實、常態化實施。

課程教材體現國家意識形態，是培育核心價值觀的主渠道，是育人的重要載體，直接關系黨和國家人才培養的方向和質量。推動重大主題進課程教材將充分發揮課程教材在相關重大主題教育中的重要作用，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

出版環節是教材建設過程中的關鍵環節，是教材政治把關、內容組織、質量保障、設計呈現的關鍵所在。在推進重大主題進課程教材的工作中，教材出版社和教材編輯必須深入學習領會重大主題進課程教材的重大意義，深入了解和掌握重大主題的基本內涵，遵循教育教學規律，抓好關鍵環節，扎實推進重大主題進課程教材工作。

一、深刻理解重大主題的基本內涵

教育部教材局2021年工作要點中的重大主題包括習近平新時代中國特色社會主義思想、革命傳統、中華優秀傳統文化、國防教育、愛國尚武精神等。這些重大主題主要是中國共產黨的重大思想理論，以及歷經長期歷史積淀形成的傳統、文化或者精神，如習近平新時代中國特色社會主義思想是中國共產黨必須長期堅持的指導思想，革命傳統是中國共產黨歷經百年不懈奮斗形成的寶貴精神財富和豐厚政治資源。這些重大主題進課程教材將在落實立德樹人根本任務、培根鑄魂過程中發揮不可替代的作用。

重大主題進課程教材是一個體系化、持續化的工程，2013年中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確要求社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。2020年9月教育部根據中央關于加強大中小學國家安全教育文件精神和《中華人民共和國國家安全法》提出的“將國家安全教育納入國民教育體系”的要求，制定《大中小學國家安全教育指導綱要》，系統推進國家安全教育進課程、進教材、進校園。

通過對重大主題的梳理分析，我們不難發現，這些重大主題與出版主管部門從2015年開始每年安排的主題出版工作既有相同之處，又存在一些不同。主題出版是圍繞國家政治、經濟、社會、文化等工作大局，就黨和國家一系列重大事件、重大活動、重大題材、重大理論問題等主題開展的選題策劃和出版活動，既包括國家層面基本上每年都關注的重大主題，如習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等，也包括每年根據當年實際情況確定的重點宣傳主題，如2021年的重大主題毫無疑問是建黨100周年系列紀念活動。相比較而言，進課程教材的重大主題和主題出版中的重大主題都具有題材重大、導向鮮明、任務明確等特征，但是主題出版中的重大主題由于很多是以某項活動、事件等為題材，因此其時效性更強，主題出版的讀者對象也不僅僅限于學生。

二、準確把握重大主題進課程教材的基本要求

重大主題進課程教材是新時代落實立德樹人的根本任務，是培養社會主義事業建設者和接班人的必然要求。為扎實推進重大主題進課程教材，教育部以制定“教育指導綱要”“進課程教材指南”等形式對具體落實工作進行要求和部署，包括《大中小學勞動教育指導綱要》《大中小學國家安全教育指導綱要》《革命傳統進中小學課程教材指南》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》等。

教育部發布的這些相關文件既是對重大主題進課程教材的工作部署，也為相關主題進課程教材提供了必要的指導。以《革命傳統進中小學課程教材指南》為例，其內容包括八大部分，分別是重要意義、基本原則、總體目標、主題內容、載體形式、學段要求、學科安排、組織實施等，實際上是對“為什么進課程教材”“哪些內容進課程教材”“以什么方式進課程教材”“如何組織設施”等問題的回答。

第一，要深刻理解重大主題進課程教材的意義。進課程教材的重大主題均是黨和國家意志的反映，體現了黨和國家對人才培養方向和質量的要求。以勞動教育主題為例，針對近年來勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正在被淡化、弱化，一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，2020年中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，構建德智體美勞全面培養的教育體系對培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義，勞動教育將成為大中小學學生的必修課程。

第二，要準確把握重大主題進課程教材的主要內容。每一個重大主題都有其要達到的教育目標，要依據教育目標的要求組織進課程教材的主要內容。“新時代勞動教育”強調對學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動品質等方面的培養，組織課程內容時要密切結合學生實際經驗，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主，更要注重挖掘勞動過程的育人屬性。“中華優秀傳統文化”強化中華優秀傳統文化鑄魂育人功能，就要緊緊圍繞核心思想理念、中華人文精神、中華傳統美德三大主題遴選進課程教材的中華優秀傳統文化教育內容。

第三，要統籌重大主題進課程教材的形式。重大主題進課程教材要注意在國家、地方和學校三級課程之間進行統籌設計，尤其是要注意互相關聯，避免出現互相矛盾、不一致的現象。以國家安全教育主題為例，既可以按指導綱要要求每年開展國家安全的主題教育活動，更要系統地將國家安全教育的相關內容有機融入現行的課程教材之中，如義務教育階段的道德與法治、高中階段的思想政治等。兩者相比較，顯然后者不會給學生增加新的課業負擔，也更符合道德學習和價值觀教育的特點，在實施方面也更容易做到常態化。需要特別強調的是，重大主題進課程教材的最佳途徑并不是單獨設置課程，開發專門的地方或校本教材，而是要與現行課程教材進行有機的滲透與融合，達到春風化雨、潤物無聲的效果。

第四，要密切聯系學生的生活實際，滿足學段要求。大中小學學生，尤其是義務教育階段的學生認知水平有限、生活經歷有限、學習時間有限，每個年齡段對重大主題能夠接受的內容和形式都不盡相同，需要依據教育教學規律和學生的認知規律，系統架構和組織學習內容，如勞動教育在小學低年齡段以個人生活起居為主，小學高年級以校園勞動和家庭勞動為主，初中階段兼顧家政學習、校內外生產勞動和服務勞動，高中則注重豐富職業體驗，開展服務性勞動和生產勞動，職業院校則結合專業特點，提升勞動技能水平。還要注意在重大主題內容的呈現方式上進行積極創新，盡可能將系統深刻的思想、理念和文化等通過生動形象的案例進行表述，激發學生的學習積極性。

三、抓好推進重大主題進課程教材的關鍵環節

1.學習研究環節

重大主題進課程教材是一個系統化的工作，重大主題本身的內容非常豐富，而且還處在不斷發展豐富的過程中。因此，教材編寫、審查人員以及教材編輯（以下簡稱為“教材編審人員”）必須要進行專門的學習和培訓，深刻理解重大主題的基本內涵，準確把握重大主題進課程教材的基本要求，這也是教材編審人員的必備素養。其主要包括：①深入學習領會每一個重大主題的核心要義、精神實質、豐富內涵。教材出版社要根據國家政策、本社教材實際情況，邀請社內外專家學者舉辦相關主題的培訓和研討活動，切實提高相關人員在重大主題領域的認識高度和專業水平，要使教材編審人員對重大主題所倡導的思想、價值觀等不但要牢記在心，更要內化為精神追求，并自覺運用到教材編審工作中。②出版社要組織社內外專家團隊對重大主題進行梳理，研究制作重大主題的知識圖譜。教育部印發的綱要和指南給出了重大主題進課程教材的內容和形式等方面的指導性意見，但在進課程教材的過程中還需要進一步細化和落實，因此教材出版社要組織研究制作重大主題的知識圖譜，既要系統梳理每一個重大主題的基本框架和具體內容，更要根據小學生、初中生、高中生、大學生學習和認知能力的不同，對重大主題的理解和接受程度的不同，制作重大主題進相應學段學科教材的分層知識圖譜。

2.教材編寫環節

編寫環節是保證教材質量的最關鍵環節，也是推進重大主題進課程教材的關鍵環節。教材出版社和教材編輯要積極介入教材編寫環節，通過對編寫團隊的組建、教材編寫內容的研討等推進重大主題進課程教材工作。首先，要保證教材編寫團隊的組成有利于重大主題進課程教材的實施和推進，依據《中小學教材管理辦法》，教材出版社要嚴格把控教材編寫團隊尤其是教材主編的政治意識、專業水準、師德師風等，還應在重大主題的推進實施方面對教材編寫團隊提出要求，教材主編或者教材團隊內要有專門進行重大主題研究的人員。其次，盡管教育部會組織對課程標準研制、教材審查人員的專項培訓，但是很難全部覆蓋到位，尤其是一些地方教材的編寫團隊，教材編輯要充分發揮教材出版社的整體優勢，整合出版社內外與重大主題相關的教育和出版資源，為教材編寫組提供包括重大主題知識圖譜在內的各種資源上的支持和服務。最后，教材出版社還應結合本社教材建設的實際情況，搭建國家、地方、學校三級教材以及各級教材不同學科之間的溝通協調機制，對重大主題進課程教材的落實情況進行統籌，確保相關內容既落實到位，又避免重復。

3.教材編輯環節

教材編輯環節包括對教材內容的統稿整理、教材行文的規范潤色、教材呈現方式的設計等，是教材從枯燥、單薄文本轉化成生動、系統課本的重要過程，編寫環節和編輯環節共同決定了教材的品質。在重大主題進課程教材推進過程中，教材編輯環節同樣發揮著重要作用。第一，教材編輯要積極踐行工匠精神，認真學習領會重大主題的基本內涵、進課程教材的基本要求，編輯加工過程中精雕細琢，確保重大主題內容的科學、準確，尤其是要保證其在不同學科、不同學段之間的體系完整、科學合理。第二，教材編輯必須遵循知識的邏輯順序與中小學生認知水平和身心發展特點相結合的基本規律，在組織重大主題內容時不斷進行優化，對教材內容在作者編寫的基礎上進行再完善，甚至再創作，盡可能把重大主題的理論道理和抽象概念以學生喜歡的形式呈現出來，把講道理與講故事結合起來，爭取達到最好的教育效果。第三，教材編輯要充分整合利用現代信息技術、現代裝幀設計藝術、現代印刷技術的發展成果，對教材的裝幀設計進行不斷優化，包括教材的欄目設計、版式設計等盡可能與要進教材的相關主題緊密關聯，尤其是一些需要顯性滲透的主題更是可以通過設計在教材欄目、拓展素材中凸顯出來。

4.課程資源開發建設環節

隨著基礎教育課程改革和教育信息化的不斷推進，中小學的教學方式和學習方式正在發生深刻變革，單純的一本教材已經很難滿足教材使用者的需求，因而，借助信息技術，為教師和學生提供更多的課程資源，提供支持教學活動的全流程服務，是教材出版社必須要考慮的。在重大主題教育過程中，教材出版社要積極進行課程的體系化建設，包括建設線上線下豐富的課程資源，設計多種多樣的教學實踐活動，幫助教師組織學生參與相關實踐活動，鼓勵學生在實踐探索后獨立思考，作出自己的判斷與選擇。許多重大主題自身就是熱點和焦點，與重大主題相關的線上線下資源非常多，如“學習強國”APP上就有大量關于習近平新時代中國特色社會主義思想、革命傳統的學習素材。還有成系列的學習專題，這些都是開展重大主題教育的生動素材。在充分尊重著作權的基礎上，教材出版社可以依據重大主題的教育教學需求，對相關素材進行梳理，向廣大教師和學生進行針對性推薦，提高教師開展重大主題教育的成效。另外，還可以充分利用博物館、圖書館、社區服務中心、農業基地開展相應的重大主題教育實踐活動，如到軍事博物館進行國家安全和國防教育，到田間地頭進行生產勞動教育和革命傳統教育等。

總之，教材出版社和教材編輯在教材建設和出版的過程中，必須深刻理解重大主題進課程教材對落實立德樹人根本任務，對培養擔當中華民族復興大任的時代新人的重大意義，不斷加深對重大主題進課程教材基本要求的理解，不斷創新重大主題進課程教材的形式和方案，在教材建設和出版的關鍵環節扎實推進重大主題進課程教材的落實工作，提升教材品質，建設更多培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。

參考文獻：

[1]張怡.教材出版落實立德樹人機制構建與路徑探索[J].中國出版，2021（1）：38-42.

[2]杜時忠，曹樹真.社會主義核心價值觀“進教材”的教育學探索[J].教育研究，2015（9）：34-39.

（作者單位系北京師范大學出版集團、北京師范大學出版科學研究院）