淺析簡筆畫的作用與應用

【摘要】在英語課堂教學中，如何采取各種方法最大范圍地調動學生的學習積極性，使基礎知識轉化為語言技能，并發展成運用語言進行交際的能力，是衡量教學成果的標準之一。簡筆畫（Stick Figures） 的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣，是使語言活躍起來的一種好方法。不僅如此，我們在各種公共場合中都可以看到簡筆畫，簡筆畫與我們的生活、學習息息相關。以下就是我總結自己的經驗、有關書籍以及網絡上相關信息所做的概括。

【關鍵詞】簡筆畫；小學英語課堂教學

【作者簡介】李雅君（1988-），女，漢族，福建華安人，漳州市華安縣湖林中心小學，一級教師，函授本科，研究方向：小學英語課堂教學。

一、簡筆畫在小學英語課堂教學中的作用

1.為英語教學創設直觀情景。對于剛學習英語的小學生而言，英語是一個十分抽象的概念。所以教師在教學過程中，應該適當的添加簡筆畫，將抽象的語言材料轉化為形象的，易于學生接受的直觀情景。例如：spring ，summer ，autumn ，winter這四個單詞時，就可以用四個方框格，簡單的將四個季節的特點呈現出來，讓學生更為直觀的學習英語。

2.激發學生興趣，輕松學習英語。把簡筆畫融入英語教學中，可以吸引學生的注意力，引起強烈的情緒感染和學習興趣。興趣是作好一切活動的內部動力。簡筆畫既能突出教學重點，將抽象枯燥的語言材料轉化為生動直觀的圖象，又能使學生處于輕松的學習氛圍中；同時，也可以有效的集中學生的注意力。這一點，我在教學中有很多感觸。小學生的自控能力較差，注意力無法長時間保持，而簡筆畫則能及時地引起學生注意。

3.增加英語教學的啟發性，培養學生思維能力 。思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，是智力活動的主要形式和方式，它是學生認識事物內在規律性的能力，是學生能力的核心部分。小學英語是培養學生思維能力的重要工具，而簡筆畫教學正是學生從形象思維到抽象思維的橋梁之一。它生動直觀的圖畫和簡練的文字相配合，引導學生從形象思維出發，向抽象思維發展。比如圖例（1），我們要引出sport這個單詞時，可以在黑板上畫出各種的運動等，讓學生充分展開思維想象，然后引出sport，再進行概括。通過這個思維過程，學生對事物之間的存在關系有了了解，反復地訓練，學生的思維能力就逐步地得到培養。

4.培養和發揮兒童的想象力。英語學習是一個積極的認知發展過程，兒童不應該被當作等待灌滿的“空瓶子”，而應該是語言和思維的積極探索者。簡筆畫在某個單詞、詞組或句子的教學中呈現時，它生動的形象，能充分發揮學生的想象能力，讓學生通過聯想來感知、認知簡筆畫。

二、小學英語課堂中，簡筆畫的具體應用

1.字母教學。學英語首先接觸的就是五十二個大小字母，如果沒有利用簡筆畫，要讓學生識別并記住這些字母非常枯燥。在初學字母時，有些字母容易混淆，如b和d、p和q ，可以在黑板上畫一把剪刀，剪刀是由d和b組成的，引導學生進行對比。再如，畫兩座連在一起的山就是W，倒過來就是M，畫個釣魚鉤就是J，畫張椅子就是h。“h”的簡筆畫形式圖例（2）。

（2）詞匯教學。簡筆畫是詞匯釋義最有效的手段之一。小學英語中，學生接觸最多的還是詞匯。記憶單詞是學生英語學習的一大難關，許多學生就是因為記不住單詞，聽、說、讀、寫都跟不上，最終只好放棄了英語學習。所以，用簡筆畫代替實物和客觀現象，比如名詞、代詞、形容詞、介詞短語等。簡單而又清楚地表示其詞義。如在教學in 和on等這類較為抽象的單詞時，可以利用簡筆畫，讓學生通過形象的視覺對比促進思維的活躍，易于記憶：畫兩個盒子和兩顆小球，一個小球放在盒子里面（in），另一個放在盒子上面（on）。“in”和“on”的簡筆畫形式：圖例（3），同樣的，像反義詞、比較級和最高級、人稱代詞、不定代詞等詞匯時，利用簡筆畫來呈現也是最快捷、最直接、最易懂的方法。

3.句型教學。在進行句型教學時，教師可利用簡筆畫開展如造句、問答等練習。如先畫一個空蕩蕩的房間，表示學校的教室。然后逐漸在里面添置物品，讓學生利用剛學的句型There is/are…來敘述，同時也復習了in和on等介詞的運用，起到了一箭雙雕的作用。在課堂上，單單通過讀，學生往往只是當時強記下來，沒有在特定的語言情境中反復練習，很快就都遺忘了。而在教學中配合簡筆畫，其效果就會大相徑庭，直觀的簡筆畫給了學生較大的視覺沖擊，引起學生的記憶鏈接，促進學生對句型的掌握。

4.評價作業。新課程標準提出，作業評價的方式是多樣化的。用英語給學生的作業作評價，小學生很難理解。但運用簡筆畫加上簡短的英語評價作業既改變了傳統單一的評價方式，又能幫助學生理解老師的英語評價。而且，每次學生都迫不及待想知道老師對自己的評價，這樣更能激勵學生自主、認真的完成作業，引導學生嚴格要求自己，提高作業的質量。

總之，傳統的語言教學習慣于填鴨式教學，學生多半處于被動狀態，簡筆畫的應用在很大程度上彌補了這一缺陷，向學生展示了一個嶄新的課堂，使形象思維和抽象思維有機結合，同時激發了學生的學習興趣。不同于翻譯法的使用，簡筆畫將英語教學受傳統模式的束縛打破，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這對于提高英語教學質量意義重大！