互聯網時代歷史教學中創新性思維能力培養
——評《歷史教學與思維創新》

書名：《歷史教學與思維創新》

作者：孫智勇，黃妙茜，鐘素芬

出版單位：吉林文史出版社

ISBN：978-7-5472-6537-6

出版時間：2019 年8 月

定價：45 元

近年來，伴隨國家社會經濟水平不斷提升，計算機信息技術與互聯網絡迅速發展，并逐漸在各行業領域得到廣泛宣傳和應用，中國社會已經進入互聯網時代。其中，互聯網絡在教育行業的深入運用，更是促進了國家教育事業現代化建設，對增加國家整體教育品質與水平產生深遠積極影響。歷史教學作為人才培養中必不可少的基礎學科，其發展必然會受互聯網社會環境影響，因此，教育者執行歷史教學活動時，應著重關注互聯網在整個人才培養環節中的意義與作用，借助其優勢促進歷史教學的優化、改革。本文將結合孫智勇、黃妙茜、鐘素芬共同編著的《歷史教學與思維創新》，分析我國歷史教學在互聯網時代的發展進程，順應新時代發展特征，探究如何提高學生創新性思維能力培養效率的路徑，為實現理想歷史教學效果提供助力。

吉林文史出版社2019 年8 月出版的《歷史教學與思維創新》，認為我國歷史教育這一傳統學科在課程與人才培養模式雙重改革之下，重新煥發全新生機，其教學發展也再一次成為社會關注焦點。如此情景下，無論是從事歷史教育研究的工作人員，還是長期堅守一線教學工作崗位的歷史教師，均在歷史教育事業持續發展中，超常發揮出其驚人創新思維能力，歷史教育研究成果質量與數量也因此達到新高峰。對此，本書主要編寫目標是，在全面展現我國近年來所獲最新歷史教育研究成果基礎上，以滿足我國歷史教育人才培養工作要求為主旨，為專業教師與學生強化自身歷史教育綜合素質，帶來更多理論借鑒價值。基于此，本書作者分別從學術性、實踐性、代表性及前沿性的編寫思路，對整體理論框架與內容結構進行全面且精準地構建，大大增加了該書可讀性與實用性。

互聯網時代的到來，促使傳統教學形式與方法已無法滿足現代歷史教育教學需求，更別說在歷史教學中加強學生創新性思維能力培養效率。由此，各院校現行歷史教育模式亟需創新與改革。隨著互聯網技術在教學活動中的普及與運用，各院校紛紛意識到該技術對強化歷史教育效率重要性，并開始大力推進該技術在專業人才培養體系中的應用，但因諸多因素影響，我國歷史教學模式在互聯網盛行之下的構建與發展仍存在一些不足之處：首先，歷史教學課堂結構缺乏靈活性與實際性，學生創新性思維很難被完全激發；其次，尚未明確意識到學生創新性思維發展特征，以至于沒有專門培養創新性思維能力的訓練模式；最后，歷史教學內容陳舊、無新意，教學范圍局限于課程教材，學生創新性思維的發散受到極大限制。

針對上述內容可推出，歷史教學過程中，教師不僅要掌握互聯網對推動現代歷史教育發展的現實意義，更要全面看清培養并提升學生創新性思維能力的問題，參考下述幾點完善其歷史教學模式建設，以加快實現高效育人目標：

第一，利用互聯網技術促進課堂結構優化，通過多元教學形式引發學生創新性思維。課堂教學一向是培養學生創新性思維能力主要途徑，教育者應正視其重要性，利用先進互聯網技術獲取更多歷史教學資源和現代教學手段，用來促進歷史課堂結構優化發展，并打破傳統、單一教學方式對培養學生創新思維能力的局限性，創建多元課堂教學形式，以此潛在引發學生大腦深處創新思維意識，為教師在歷史教學中強化學生創新性思維能力奠定培育基礎。

第二，準確掌握學生創新性思維發展特征，借助互聯網進行針對性訓練。教師應堅信每個學生均具有創新思維潛能，清楚認識學生創新思維能力深刻性、廣闊性及活泛性特征，并以此為依據，順應互聯網時代發展規律建立健全對應性訓練，如在傳授唐朝發展史相關知識理論后，回頭引導學生對前朝發展興衰史進行比較；或通過網絡建立虛擬歷史情境，鼓勵學生對已學習歷史知識加以延展思考，讓其能集中精力鉆研，從而推動自身創新思維向著更深層次發展。

第三，利用互聯網絡豐富歷史教學內容，在科學理論指導下擴大教學范圍。互聯網技術能收集海量歷史教學信息，并在計算機信息技術輔助下，對所獲信息進行科學篩選與整合，后將其融入各課程教學環節中，豐富歷史教學內容，建立緊跟時事潮流的內容體系，以提高學生思維能力靈活性；同時，也可通過互聯網創建歷史教育平臺，打破傳統歷史教學局限性，讓學生能隨時隨地接受歷史教育，且鼓勵學生將已學習理論知識應用于實際，以此增強學生理論創新應用素養。