基于生本理念的初中數學課堂教學

◎陳 波

(江蘇省鹽城市初級中學,江蘇 鹽城 224000)

生本理念說白了就是遵循一切為了學生、為了學生一切原則開展教學的理念.這種教學模式不僅能更加注重學生在課堂上的主體地位的發揮的哈，也能把課堂時間真正交到學生的手中，通過積極主動的參與和探索讓學生實現知識的學習與積累.在生本理念課堂教學中，教師可以對知識進行有效的教授，并且傾注人文關懷，使學生的素養、能力得到培養，從而使學生更好地成長與發展.由于生本理念的貫徹落實并不是一朝一夕可以完成的，所以教師需要有一定的耐心與信心，對生本理念的內涵有深刻地了解，然后通過多元化的方法實施生本理念課堂教學.

一、生本理念的內涵

隨著教育事業改革的不斷發展，素質教育這一概念在生活當中的點點滴滴都有了滲透，而且已經達到了深入人心的程度.在課堂上應用生本教育理念，能夠凸顯出素質教育的基本要求，也可以把學生真正的放在課堂的主體地位上，在教師的引導下實現對問題的探索，積累更多的學習成果.然而，現階段傳統應試教育的影響以及高考帶來的壓力，讓學生的學習情況并沒有得到完全的轉變，師資力量、學生個人學習水平，對于實際教學效果發展所產生的影響也是普遍存在的.即便教師都已意識到了生本教育的重要性，但是卻沒有將理論與實踐進行緊密的結合，也沒能在課堂上讓學生的主體地位得到真正的體現.對此，未來教學改革的重點應該放在對于生本理念內涵的充分解讀以及其深刻內涵與教學的緊密聯系之上，通過生本理念指導教師的教學行為，帶領學生獲得更好的學習和成長.生本理念下開展的初中數學課堂教學需要教師做到教學質量的根本性提升、學習環境的根本性改變以及師生關系的根本性優化，每一個細節都是對課堂的優化，每一個細節也都是為學生的學習和成長考慮，這樣的教育才能夠讓學生受到更多的關注，才能讓學生有更加廣闊的平臺大展拳腳.

二、應用生本理念展開初中數學教學的重要意義

以學生為本的教學模式，在當前的教育環境中受到了教師的廣泛關注，而且在教學實踐中也有非常重要的體現.通過教師的有效引導，學生在課堂上能夠真正處在主體的地位，在合理的教學環節中實現個人知識和經驗的積累，讓學生的數學學習能力得到有效的發展.以學生為本的課堂教學設計，能夠做到將短暫課堂的時間效率最大化，在課堂上讓學生的學習氛圍更加濃厚，教師在課堂上能夠更好地處理與學生之間的關系.

(一)提高教學質量

生本理念是素質教育不斷發展而出現的一種理念，具有與時俱進的特點.特別是初中階段，數學內容本身對于學生的邏輯思維有較高的要求，只有通過提高教學的質量，才能保證學生在課堂上的收獲，才能將目光聚焦于學生的發展，實現數學綜合教學目標，在課堂上培養出更多具備專業素養、符合時代發展要求的綜合性人才.生本理念不僅在初中數學課堂上有著無法替代的重要作用，也是新課程教學改革對教學模式更新及教學內容、方向調整的重要要求.踐行這一理念可以提高教師的教學質量.具體來講，教師在開展課堂教學的時候圍繞學生的學習需求、學習能力、興趣愛好開展可以激發學生的學習興趣，調動起學生的主觀能動性，可以在潛移默化中提高課堂教學的效率、質量【1】.由此可見，踐行生本理念意味著教師的工作方向是正確的，教師的著力點的正確的.

(二)改善學習環境

環境對于學生的學習及成長有著重要影響.環境的改變不僅體現在課堂教學的氛圍中，也體現在學生日常課后時間學習環境的轉變.一種有效的教學模式的引導能夠幫助學生找到全新的發展方向，通過調整有效的教學策略，改變學生現有的學習習慣，從而讓學生實現課后學習氛圍的調整.簡單來說，如果教師能夠引導學生在一個積極的氛圍當中進行問題的探索，也會有助于學生思維的活躍，而且在學生的相互帶動之下，一個學生感染另一個學生，大家就能共同的創造出一個非常和諧、積極向上的學習氛圍.同樣的，如果大家能夠通過共同努力改變學習環境，即便是班級里有能力較差的學生，也能受到其他學生優秀學習精神的傳染，把一個不愛學生的學習放在良好的學習環境下，這個學生就會受到感染，積極主動地參與到學習過程中，主動地探索知識、學習知識.因此，想要提高課堂教學的效率、質量，讓學生喜歡上數學學習，教師就需要學習環境將改善.那么教師應該如何改善學習環境呢？在實踐中發現，踐行生本理念可以做到這一點.因為生本理念的宗旨是以生為本，所以在日常工作中教師會考慮到學生的感受，營造出良好的學習環境.這樣一來，學生就能獲得安全感，就能獲得舒適感，就會愛上數學學習【2】.

(三)優化師生關系

踐行生本理念意味著教師需要給予學生關懷、關心.初中階段的學生較為敏感，別人的一個動作或一個表情，甚至是一個眼神，都可能會影響到學生的心情，或者是讓學生聯想到一些根本不存在的問題.雖然初中階段的學生心思細膩，而且比較敏感，但是對于學生來講，他們的辨別意識已經逐漸形成了，在與他人交往的過程中可以分辨他人對自己的態度好壞，所以學生可以感受到來自教師的關心，就會主動地親近教師.因此對教師產生了好感，積極主動地進行學習.由此可見，踐行生本理念可以優化師生關系，可以提高課堂教學的效率，可以給學生帶來極佳的學習感受.

二、踐行生本理念的方法

基于上文提到的當前開展生本理念的初中數學課堂教學應該關注的問題，各位教師通過長期的教學實踐總結出了具有較強，廣泛可行性的教育方法，在此與各位教師分享，希望能夠幫助各位教師實現對學生更加正確、更加順利的引導，讓學生能夠在與教師的共同配合之下實現雙重的發展，取得一個令自己滿意的成績.首先，教師應該充分重視學生個人學習興趣在教學中發揮的重要作用；其次，還要將目光聚焦于課堂上學生都是否愿意主動參與到教師設計的教學活動當中，通過師生的相互配合提高數學課堂教學的質量；教師還應該注重的一個問題就是能否通過設計有效地問題來引導學生聯想自己學過的知識內容并解決更多的實際問題，能否讓課堂上學到的數學知識真正地發揮出重要的作用；最后教師還要幫助同學們進行學習方式的轉變，還要在學生的影響之下實現個人教學方法的調整，教學本身就是教師與學生相互溝通、相互協作、相互指導的過程，教師應該對自己的教學行為進行及時的反思，并且要能夠虛心接受學生提出的意見.

(一)激發學生學習興趣

興趣對于學生的成長與發展而言有著積極作用，教師將學生的學習興趣激發出來可以使學生積極主動的學習知識、探究知識，可以讓學生從被動學習轉變為主動學習.但是由于初中數學教材較為枯燥、抽象，所以學生對數學學習不感興趣.為解決這一問題，教師需要了解學生的興趣愛好、學習需求，然后基于此設計教學環節，采用適合的策略開展課堂教學【3】.這樣一來，就能將學生的學習興趣激發出來，就能讓學生融入課堂學習中，就能將課堂教學的效率提高.

例如在教學“直線、射線、線段”的時候，教師要知道，如果采用傳統的教學方法，這部分知識會變得很抽象、難懂，學生會越來越聽不懂.但直線、射線、線段在生活中經常會用到，所以教師可以將多媒體技術運用起來，將生活中常見的直線、射線、線段呈現在學生面前.比如：打開手電筒后射出的光、斑馬線、鋼筋等.因為這些內容與學生的生活有關，而且多媒體技術將這些內容生動形象地呈現在學生面前，所以學生的注意力會被快速地集中起來，并且會對所學知識產生一定的好奇.隨后，教師可以提出這樣的問題：斑馬線和鋼筋有什么樣的特點？激光器射出的激光和手電筒射出的光呢？直的鐵軌呢？在教師的引導下，學生可以直觀地感受到直線的特點、射線的特點、線段的特點，并且將問題順利地解決.比如：已知斑馬線和鋼筋長度，而且有兩個端點，所以隸屬于線段；激光器射出的激光和手電筒射出的光有一個端點，另外一邊可以無限延長，所以隸屬于射線；筆直的鐵軌是看不到兩端的端點的，所以隸屬于直線，因為直線指的是沒有端點的線.在這樣的課堂教學中，教師輕易地就激發了學生的學習興趣.在興趣的驅使下，學生會積極主動地參與到教學過程中，享受學習知識、研究知識帶來的樂趣.這樣一來，就會營造出良好的學習氛圍，就能落實生本理念，就能提高課堂教學的效率、質量.

(二)提高學生參與程度

生本理念要求課堂教學以學生為本，所以教師在開展課堂教學的時候要將學生的參與程度提高，要讓學生成為課堂的主體，引導學生主動地學習知識、探究知識.

例如在教學“全等三角形的條件”的時候，首先教師要知道，如果采用灌輸式教學，將知識進行灌輸，學生會產生這樣的認知：只要自己將教師講述的內容進行勾畫，在課后花費一定的時間背誦就能應付考試了.但其實，這樣的教學方式只能讓學生在考試中取得好成績，一旦考完試學生就會忘了自己學習了怎樣的內容.為避免這種情況發生，教師需要踐行生本理念，需要讓學生積極主動地參與到教學過程中，對知識進行探究、學習.因此，在實際教學中，教師不要急著對書本內容進行講授，可以發揮引導作用，使學生進行探究實踐.即：在紙上隨便畫一個三角形，三角形的頂點為ABC，然后再畫一個三角形，頂點為A1B1C1，但是要使A1B1=AB，角A1=角A，角B1=角B，簡單來說就是這兩個三角形的兩個角和角的夾邊對應相等.在學生畫好之后，教師可以提出這樣的問題引導學生思考：“這兩個三角形全等嗎？”在教師的引導下，學生會進行思考，并且嘗試將兩個三角形剪下來，放在一起進行對比.通過這一過程，學生可以發現這兩個三角形是全等的，并且舉手回答.隨后，教師可以讓學生回想自己是怎么畫出來兩個全等的三角形的，因為學生進行了實際操作，所以這個問題的答案并不是很難，學生會將自己繪制三角形A1B1C1的過程進行闡述，即：先把A1、B1的頂點確定好，然后畫兩個角，三角形就畫出來了.在學生回答完后，教師可以接著提問：“證明三角形全等需要有哪些條件呢？”這樣一來，學生就可以將三角形全等的規律ASA總結出來.由此可見，在開展課堂教學的時候將學生的參與程度提高可以讓學生主動地對知識進行探究，可以讓學生的主體作用發揮出來，可以讓學生更加深刻的理解知識，可以讓學生更好地掌握知識.

(三)借助問題引導探究

問題是加強師生互動的有效方法，是學生主動探究知識的途徑.所以在開展課堂教學的時候，教師要將問題的作用發揮出來，通過有效地引導讓學生對知識進行探究【4】.

例如，在教學“等腰三角形”的時候，教師要知道，這部分知識最為重要的是等腰三角形的特點.如果直接將等腰三角形的特點進行講解、灌輸，學生只能通過死記硬背的方法進行記憶，沒辦法將知識有效地掌握.在生活中遇到相關問題的時候，學生會不知道怎么解決.因此，教師需要先引導學生對知識進行探究.在課堂伊始，教師可以先將提前準備好的等腰三角形呈現在學生面前，告訴學生三角形的底邊是BC，頂點是A.隨后，教師可以將等腰三角形進行折疊，使邊AB和AC相重合.之后，教師可以提出這樣的問題：“三角形ADB和三角形ADC有關系嗎？什么關系？哪些線段、角是相等的？”這些問題是圍繞等腰三角形的特點提出的，所以學生會在教師的引導下進行思考，并將這樣的答案說出：三角形ADB和三角形ADC重合，角A等于角C，角BAD等于角CAD，角ADB等于角ADC，邊BD等于CD.針對這些內容，教師可以引導學生繼續思考，并對三角形的特點進行猜想.即：等腰三角形的底角相等.頂角的平分線、底邊的中線、底邊的高線在同一個位置.在學生做完猜想后，教師可以接著提問：“證明等腰三角形的底角相等的條件是？怎么用數學語言說出三條線在同一個位置？”在這些問題的引導下，學生可以對知識進行深入的探索，思維就能一直處于活躍狀態.不過，教師要知道，提問是有一定的技巧的，即：問題要符合學生的身心發展特征，不能太難也不能太簡單.太難的問題會使學生覺得數學太難，喪失學習的興趣.太簡單的題目會使學生覺得所要學習的知識沒什么挑戰性，不愿意參與到教學過程中.

(四)改變教學方式

在生本理念下的課堂教學中，傳統的教學方式已經沒辦法取得良好的教學效果了.因此，教師要改變教學方式.只有這樣，才能讓學生感受到數學的魅力所在，才能讓學生進行自主學習.

例如在教學“二次函數”的時候，教師就可以對教學方式進行創新.在課堂伊始，教師可以將一個二次函數呈現在學生面前，如：y=a(x-h)2，然后讓學生想一想當a>0的時候取值情況是什么樣的，當a<0的時候取值情況是什么樣的.通過計算、研究，學生可以發現：不管a大于0還是小于0，這個二次函數的頂點坐標都是(h，0)，對稱軸都是x=h.不過當a>0的時候，這個拋物線的開口是向上的，圖像在對稱軸左邊的時候，y會隨x的增大而變小，圖像在對稱軸的右邊的時候，y會隨x的增大而增大；當a<0的時候，這個拋物線的開口是向下的，拋物線處于x軸下方，當圖像在對稱軸左邊的時候，y會隨x的增大而增大，圖像在對稱軸右邊的時候，y會隨x的增大而減小.由此可見，教學方式的改變不僅可以滿足學生的學習需求，還可以讓學生學習一些解題方法，使學生的思維得到鍛煉，從而有效地提高學生的能力，實現數學思想的滲透.

要想讓學生學好數學并不是一件容易的事情，因為數學這門學科對學生個人邏輯思維能力的要求很高，學生一旦在某一個環節出現問題而無法得到及時的解決，就會因為積累越來越多的問題，從而導致出現不必要的無法彌補的學習漏洞.學習本身就不是一蹴而就的事情，在長期的教學實踐調整中如果教師也能夠意識到這個問題，就需要在未來的教學中進行更加大膽、更加深入的探索以及更加深刻的反思和總結，學習先進的教學指導理念，上述提供了幾種簡單有效的方法：激發學生學習興趣、提高學生參與程度、借助問題引導探究、改變教學方式，教師可以運用于實際教學中.踐行生本理念可以提高課堂教學的效率、質量，可以讓學生的能力得到有效的提高.只有真正調整好了教學方案，才能讓學生發現學習數學的樂趣所在，才能讓學生積極主動地參與到教學過程中，才能讓學生在掌握知識的同時能力也得到有效地提高，才能讓學生掌握數學思想，才能讓學生的思維得到發展，才能提高課堂教學的效率、質量，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎.