新工科背景下中專機械類專業(yè)實踐教學改革研究

倪姍姍

（江蘇省惠山中等專業(yè)學校，214100，江蘇無錫）

為了更好地滿足產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的需求，促進創(chuàng)新驅動發(fā)展，國家制定了多項戰(zhàn)略，教育部也逐漸重視新工科建設，機械制造行業(yè)的發(fā)展使工科人才市場需求增加。目前雖然很多院校設立了機械類專業(yè)，但由于新工科的發(fā)展，目前中專機械類專業(yè)教學體系存在較大不足，需要加強其實踐教學改革。

1 新工科背景下中專機械類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

首先，課程體系與企業(yè)需求不相符，目前中專機械類實踐課程體系存在同質化現(xiàn)象，都較重視理論課而實踐課時較少，未結合行業(yè)發(fā)展需求補充與新興產(chǎn)業(yè)相關技術知識，課程內容也沒有與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，導致機械人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)。其次，缺乏與雙創(chuàng)教育的互動，專業(yè)教學作為育人之本，雙創(chuàng)教學作為人才培養(yǎng)的推動器，將兩者有效融合才可以取得較好效果，但目前中專機械類專業(yè)教學由專業(yè)教師負責，雙創(chuàng)教學由就業(yè)指導部門與輔導員負責，專業(yè)教師的參與度比較低，致使專業(yè)教學與雙創(chuàng)教學的融合度較低，難以發(fā)揮協(xié)同效應。最后，實踐教學弱化，實踐任務沒有得到有效落實，很多工科中專比較重視理論教學，忽視實踐教學，實驗、實訓學時比較少，而且一般都是演示式教學，學生缺乏親自實踐機會，或者受到經(jīng)費限制與企業(yè)安全限制，使得學生難以長期在實習基地進行實踐，學生到校外的實習活動主要是參觀車間、企業(yè)生產(chǎn)流程等，實踐教學落實不到位[1]。

2 新工科背景下中專機械類專業(yè)實踐教學改革策略

2.1 構建雙創(chuàng)實踐教學體系

首先，完善實踐教學體系。中專機械類專業(yè)是一種工程教學專業(yè)，人才培養(yǎng)目標需要與社會用人需求一致，中專學校要結合新工科對人才知識、能力等需求構建人才培養(yǎng)體系，將實踐教學目標依照工程知識與職業(yè)素養(yǎng)等元素細化為各個指標，建立對應課程矩陣，矩陣中理論教學單元一定要與實踐單元匹配，充分將課堂教學與實踐教學相結合，提升學生崗位勝任能力。

其次，建立系統(tǒng)化階梯型實踐教學體系。將機械類專業(yè)實踐教學劃分為三個層次，包括基礎實踐、綜合實踐及雙創(chuàng)實踐，教學內容也要由易至難，不同階段落實不同實踐活動。其中基礎實踐包括課程實驗、專業(yè)實習等，旨在培養(yǎng)學生將課堂學習與實踐銜接的能力，拓展學生視野；綜合實踐課程旨在提升學生實踐能力；雙創(chuàng)實踐旨在提升學生創(chuàng)新能力。

再次，建立動態(tài)化管理體系。包括教學運行、制度等各方面的管理，管理要有全局性，能夠科學把控教學活動的時序性，合理調控人員、設備等，通過采取過程化管理方式實現(xiàn)對教學全程的動態(tài)跟蹤，利用信息化管理平臺實時監(jiān)控實踐教學過程，并要建立科學的管理制度與考評制度，進行多方測評，既對教師的實踐教學進行評價，又對學生的實踐技能進行考核。

最后，構建軟硬件兼顧的實踐保障體系。由于實踐教學的資源環(huán)境是由軟硬件設施組成的，兩者共同作用為實踐教學活動的順利開展提供了保障。中專學校需要搭建多學科交叉融合實踐平臺，以科研項目、生產(chǎn)項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等為基礎開展工程實踐，選派具有工程實踐能力的教師進行指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，校企合作共建工程實踐中心與實習基地[2]。

2.2 改革教學手段，開展學科競賽活動并與實踐教學相融合

第一，中專機械類專業(yè)實踐教學可以采取模塊化與個性化結合的模式，與理論教學相互呼應，開展工程實踐活動。也要鼓勵學生開展多樣化的課外研究，在實驗活動中引入開放式教學模式，例如在驗證型實驗、創(chuàng)新型實驗中突出學生的主體地位，實現(xiàn)培養(yǎng)學生工程實踐能力的目標。第二，在新工科背景下中專學校要將學科競賽與機械類專業(yè)實踐教學相結合，提升教學質量。新工科背景下致力于培養(yǎng)創(chuàng)新卓越人才，將機械類學科競賽中學生需要具備的知識、能力、素養(yǎng)等分解于實踐教學環(huán)節(jié)中，結合機械創(chuàng)新設計大賽與工程訓練競賽等活動所依賴的基礎知識、專業(yè)知識及工程知識等，利用現(xiàn)代教育技術手段將理論知識與工程實踐相結合，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿于整個實踐教學過程。充分利用各級科研實驗室與實踐實驗室為學生提供工程實踐、創(chuàng)新實驗平臺，加強校企合作，建立實踐教學基地，聯(lián)合培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才[3]。第三，制定多樣化評價體系，將過程性評價與結果性評價相結合，鼓勵學生參加學科競賽，將其納入課外創(chuàng)新學分，增強學生的創(chuàng)新意識，讓學生在創(chuàng)新實踐中提升創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新教學方式，加強實踐知識的應用

課程教學是學生獲取知識的重要渠道，教師不能僅僅傳授一門課程知識，要適當進行延伸，提高學生的工程實踐能力。結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展合理調整教學內容，在教學中引入前沿性教學內容，采取科教結合教學模式，完善驗證性試驗，組織課外科技活動，形成科學的教學鏈條。建立完善實踐課程評價體系及改革機制，科學的評價體系能夠使專業(yè)實踐課程滿足學生畢業(yè)要求；因此，教師需要在實踐教學中制定教學任務，開展相應實踐活動，通過科學的評價方式評價學生的各項能力是否符合評價標準，并將其反饋到實踐中，使學生可以了解自身對知識的掌握程度，積極配合教師完成實踐活動，針對自己的不足做好改進工作。教師也要以畢業(yè)要求為目標，進行畢業(yè)要求評價，根據(jù)評價數(shù)據(jù)適當調整教學計劃。此外，為了更好地培養(yǎng)專業(yè)人才，中專學校可以以創(chuàng)新協(xié)會為基礎，配備專業(yè)指導教師，開展技術培訓與交流，形成一個自我管理的創(chuàng)新平臺。加強雙師型教師隊伍建設，培養(yǎng)實踐教學領頭人，負責實踐項目開發(fā)與實踐教學管理等，為骨干教師提供深造機會，使其能夠及時更新知識結構。可以聘請行業(yè)專家來校開展學術講座，為中專學校機械類師生提供學習與交流機會；也可以聘請企業(yè)技術骨干以學徒制方式培養(yǎng)實踐教學骨干，通過提升教師的綜合能力，為機械類實踐教學改革奠定基礎。

3 結語

為了更好地滿足新工科框架需求，中專學校要加強機械類專業(yè)實踐教學改革，構建雙創(chuàng)實踐教學體系，改革教學手段，促進學科競賽活動與實踐教學相融合，創(chuàng)新教學方式，加強實踐知識的應用，發(fā)揮社團作用，利用企業(yè)技術優(yōu)勢，建設雙師型隊伍，逐漸完善新工科機械類實踐教學體系，營造良好的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)可以適應產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟發(fā)展的高質量人才，促進制造業(yè)的健康發(fā)展。