小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養

江蘇省沭陽縣賢官中心小學 王小健

數學素養是學生數學綜合能力的重要體現，也是學生數學學習效率以及數學學習感受的重要體現。學生只有具備較高的數學核心素養，才能有效地分析數學問題、思考數學問題以及解決數學問題，并合理應用學習到的數學知識，真正做到學以致用。因此，在小學數學教學中，教師應采取有效培養學生數學素養的策略，從數學教學的實際情況出發，利用有效的教學手段，高質量地培養學生的數學素養，以推動學生數學學習上的進步。

一、小學數學課堂教學中培養學生數學素養的意義

在小學數學課堂教學中培養學生數學素養具有如下幾個方面的意義：培養學生的數學素養能夠使學生找到適合自己的學習方法，提高學生數學學習的效率。數學素養的培養能夠使學生獲得更多的學習感受，掌握思考的方法，提高自己的思維能力，進而找到適合自己的學習方法，這樣一來，學生數學學習的效果會得到全面提高。其次，實際教學中，培養學生數學素養能夠使學生了解更多數學文化和課外知識，拓寬學生的數學視野，開闊學生的眼界，這對于學生而言具有非常重要的意義。

二、小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養

1.靈活運用多樣化教學方法

小學數學教學中，教師應靈活運用多樣化的教學方法培養學生的數學素養，提高教學的效率。例如，在“三角形”相關知識的教學中，教師可以利用教學道具進行輔助性教學，可以將生活中一些常見的三角形展示給學生，這樣能夠使學生對三角形的形象有直觀的認識，也能調動學生學習的積極性，讓學生借助直觀形象掌握三角形的概念，這對于學生學習效率的提高具有非常重要的意義。又如，“小數”相關知識的教學中，教師可以采取小組合作學習的方式，將學生分成若干個學習小組，通過小組交流和互動突破相關知識難點，這樣學生的學習效率也會得到提高，其數學素養也會逐漸形成，有助于促進學生數學學習上的進步。另外，在“10 以內加減法”的教學中，教師還可以組織學生開展知識競賽，比如出100 道有關于10 以內加減法的題目，要求學生以競賽的方式進行計算，學生為了獲得競賽的勝利，會更加積極地參與其中，學生的思考能力得到了鍛煉，有助于學生數學素養的提高，實現了學生快速的進步和發展。

2.借助大數學觀培養學生的數學素養

小學數學教學中，教師需要借助大數學觀來培養學生的數學素養。教師不可以局限于傳統的教育理念和教育思維中，需要從學生實際的學習需求出發，利用大數學觀培養學生的數學素養，這對于學生數學學習能力的形成具有非常重要的意義。例如，在“三位數乘以兩位數”相關知識的教學中，教師可以重點培養學生的整理歸納能力，帶領學生利用已有知識進行歸納復習，同時能夠將其與新知識進行有效銜接，進而發展學生縱向遷移的能力，實現學生數學學習上的進步，同時，這樣的教學方式也非常有助于學生數學素養的快速提高，實現學生數學學習的不斷進步。

3.對教學資源進行充分的應用

小學數學教學中，教師需要充分地利用數學資源，確保學生數學素養的有效形成。由于教材內的資源是非常有限的，學生只有接觸更多的課外學習資源，才能夠形成數學素養，提高自身的數學學習能力。

如，在“條形統計圖”的學習中，教師可以組織學生對家庭藏書情況進行調查，統計家庭成員讀書的時間，之后將統計的結果利用條形統計圖的形式表現出來，有助于提高學生的數學素養，促進學生數學學習的快速發展和進步。

總而言之，對學生數學素養的培養不是一蹴而就的，需要學生在循序漸進的學習中獲得。在此過程中，教師需要對學生進行充分的引導和幫助，使學生能夠快速掌握數學知識，進而提高學生數學學習的能力，使學生在小學階段就能夠形成數學素養，這對于學生數學學習的進步具有重要意義，同時也能夠推動整個小學數學教育系統的良性發展。