課程思政融入人力資源管理學科教學實踐的探索

□楊 帆

（作者單位：河南工業職業技術學院。）

大學生教育是青少年教育的重要階段，屬于其走向社會前的最后準備。大學教育場所主要是在課堂中，其中思想政治教育是大學教育中重要的一個環節，需要融入人力力資源管理等各個學科的教學實踐中才能更好地形成教育的正效應，促進大學生的健康發展。對此，需要從融入的意義、現狀以及策略分別展開論述。

一、課程思政與人力資源管理學科教學融合的意義

（一）提高大學生綜合素質

大學生處于認知和接觸外界的一個敏感時期，在經歷了大量的應試教育之后，該年齡段的教育對于大學生的發展具有重要的指向作用。尤其是對于人力資源管理專業的大學生來說，他們未來所從事的職業大多為人力資源管理部門的員工，屬于員工與企業聯系的媒介，對自身的思政水平有較高的要求。而在大學階段對這一專業的學生進行專業的思想政治教育能夠從思想上引導他們樹立正確觀念，對國家、社會有個正確的認識，使愛國理念、人文理念等健康思想在大學生心里不斷鞏固。而將這些思政教育與專業知識的教學相融合能更好地促進大學生們對其的吸收和理解，從而提高大學生的綜合素質。

（二）推動教育事業發展

在宏觀層面，大學生的教育是整個教育環節中的終點部分，起著收官的作用，唯有在沖刺階段調整好狀態，才能以更好的姿態去迎接社會的挑戰。在將課堂的思政教育融入平時眾多的人力資源管理的學科教學后，大學生的思想教育工作會顯得更為輕松，教師和輔導員們能以更加恰當的方式培養大學生的優秀品質，從而取得更好的思想教育效果，并形成良性循環，在更高的碩士、博士等教育階段中也帶來積極影響，最終推動整個教育事業的發展。

二、人力資源管理學科教學中思政教學現狀

（一）教育模式單一

在目前的大學教育中，許多人力資源管理學科教師的思想政治教育方法過于單一，只會按照事先制定好的教學方案，先講課再進行思政教育，死板地進行灌輸式教育，整個課陷入一種沉悶的狀態，大學生只能被動地接受教師的講解，知識的消化吸收率并不高。對于他們來說，單純聽教師的講解十分枯燥，他們更喜歡課堂互動、進行自我思考，這樣才能更好地加深對內容的理解。另外還有的教師奉行“師長權威”，對待大學生實行“管控式”教育，按照自己的想法強行讓大學生進行思想政治知識的學習，給大學生帶來很沉重的壓迫感，缺乏鼓勵和引導模式的教育，往往會引起大學生的逆反心理，使得思政教育適得其反。

（二）兩者協調不足

而思政教育與人力資源學科的專業教學也沒有很好地協調，在專業課上，教師按照自己的方式，將主要的時間用在學科教學中，而思想政治教育的時間段則選在上課前或上課后的零碎時間，有的還占用學生的休閑時間進行思政教育。下課后，讓大學生們自由活動，很少去了解他們的生活，自然難以再進行適當的思想政治教育。在兩者不協調的情況下，對于大學生的思政教育難以取得有效的成果。

（三）缺乏興趣引導

目前大學的思政教育沒有結合先進的教學理念，忽視了對大學生的啟發性教育，沒有很好采取興趣引導，鼓勵學生自主思考、主動學習。在專業課上就簡單提及，而在專門安排的思政課里也只是單純的灌輸式教育，教師簡單地放完PPT，念完相關內容，到時間就下課，其余的時間只是簡單地在通知群發送通知和推文，單純的放任式教育，沒有將教育和興趣結合起來，不利于大學生思想政治水平的提高。

三、課程思政融入人力資源管理學科教學的策略

（一）轉變教育思想

在信息化的時代，講求打破常規、轉變理念，要想更好地將大學生的思想政治教育與人力資源學科專業教育融合，需要學校方面轉變教育思想。學校方面要認清自己的教育角色，不再進行機械的填鴨式教育，積極借鑒現代先進的教育理念，以人為本，不再對大學生放任自流，也不進行高壓式教育，而是積極主動地與學生們溝通，設身處地為其著想，促進大學生思想道德水平的長遠進步。

（二）創新教育方式

在教育方式上，學校應該采用多種教學模式相結合，以講解式教育為主，互動式教育為輔，運用多種先進的教學理念來有效提高對大學生的思想政治教育效率。教師可以采取鼓勵式教育，通過對大學生的點名表揚，引導其自主進行學習，激發其思想的自我成長。在人力資源管理專業課程中創造性地融入思政知識，為大學生提供一個更廣泛、更緊密的學習機會，引導其健康成長。

（三）激發教育興趣

有句話叫“興趣是最好的老師”，學校在教學過程中應明白這一點。對于大學生來說，從事喜歡的活動是他們這個年紀最喜歡做的事，不必擔心太多“社會人”的煩惱，再大的事也有父母、教師作為后盾。在這樣的過程中，大學生更能有所收獲。因此，學校應想方設法激發大學生的興趣，讓他們愛上思想道德教育的相關知識。學校里，教師可以多鼓勵那些學習成績優秀的學生，樹立一個正面示范，激發其他學生的競爭意識，從而形成接受思想道德教育的興趣；也可以采取大學生喜歡的方式進行課堂教學，在進行人力資源管理學科的過程中利用PPT、視頻等互聯網教學工具巧妙穿插一些思想政治教育的內容，吸引大學生的注意力，從而吸引他們學習思政知識的興趣。

（四）提升教師素質

在信息化背景下，大學生思想政治教育所處的教育環境愈發復雜，其中的突發狀況也會越發增多，這就對教師的教學素質有了更為苛刻的要求。因此，對大學教師來說，需要在掌握扎實人力資源管理學科基礎知識的前提下，兼顧思想政治教育的教學知識，在教學前充分提升自身的素質。同時，教師應善于將專業課堂與思政教育相結合，以恰當的方式充分落實以德樹人的教育思想，最終推動大學生思想素質的提升，使思想政治教育的本質價值得到彰顯。

四、結語

通過上述的分析，本文可以總結出以下幾點結論：第一，目前課程思政融入人力資源管理學科教學的意義主要有：提高大學生綜合素質；促進教育事業的發展。第二，課程思政融入人力資源管理學科教學的現狀主要存在以下問題：教育模式單一；兩者協調不足；缺乏興趣引導。第三，課程思政融入人力資源管理學科教學的融合策略：轉變教育思想；創新教育方式；激發教育興趣；提高教師素質。

總而言之，大學生思想政治教育是一項任重而道遠的工作，將其融入人力資源管理等具體學科則更為艱巨，需要高等院校再接再厲，積極主動進行交流，從大學生的整體素質出發，采取恰當的方式對其進行正確而有效的教育，從而促進我國大學生的健康成長以及教育事業的進一步發展。