讓學生成為小學數(shù)學課堂的主人

甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣師范附屬小學 馬成龍

《新課程標準》提出“要落實學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們成為課堂的主人”。這要求教師在課堂教學中必須要做好教學觀念、教學方法的優(yōu)化，在有效落實學生地位的基礎上轉變自己的課堂角色，以確保學生可以在完成知識學習的同時感受到知識學習的樂趣，由此實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。文章以小學數(shù)學學科為基礎，對如何讓學生成為數(shù)學課堂的主人這一內(nèi)容展開了討論。

一、落實學生主體地位

在小學數(shù)學課堂教學中，想要讓學生成為課堂的主人，就必須要先落實他們的課堂主體地位。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很長一段時間內(nèi)，學生都存在主體地位缺失的情況，這會在一定程度上影響學生的學習熱情。所以，想要發(fā)揮出學生學習的主動性，讓他們有更好的狀態(tài)去進行數(shù)學知識的學習，落實學生的課堂主體地位是關鍵所在。

例如，在進行“圖形的運動”的教學時，為了保證教學方法能夠滿足學生的興趣，我就在課堂上組織學生進行了一次名為“我喜歡的學習方法”的投票。在投票之前，我會將投票的意義和方法告訴學生，說明老師根據(jù)教學內(nèi)容為他們準備了游戲教學法、多媒體教學法、說教教學法等多種學習方法，他們需要根據(jù)自己的主觀意愿來選擇自己最喜歡的學習方法投票，最終支持率最高的教學方法將成為“圖形的運動”知識點教學模式。在這種教學模式下，學生首先能夠感受到自己被重視，感受到自己的主觀意愿被教師所認可。其次，學生可以感受到自己是課堂的主人，他們有更多的機會去選擇，這有效改變了學生被動的學習狀態(tài)。最后，這種方式能夠保證教學方法與學生興趣需求相匹配，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，同時還能夠讓“圖形的運動”的知識點以更符合學生認知興趣的方式呈現(xiàn)，這對于學生的認知啟發(fā)和思維鍛煉起到了關鍵作用，小學數(shù)學課堂教學效果也因此得到了顯著提升。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要提升學生的課堂學習效果，讓他們成為課堂上的主人，就必須要激發(fā)出學生對數(shù)學知識的學習興趣，并讓他們感受到數(shù)學知識學習帶來的快樂，由此進一步實現(xiàn)對學生的啟發(fā)，為他們的數(shù)學素養(yǎng)構建帶來助力。

例如，在進行“認識圖形”的知識點教學時，考慮到學生的心智發(fā)育、認知興趣和思維水平，我在備課階段設計了以游戲為基礎形式的課堂教學模式，讓學生能夠通過自己感興趣的游戲角度入手，通過玩的方式來完成知識學習和探究。在實際教學過程中，我選擇將學生分成若干小組，每個小組配備一副七巧板。之后，我會隨機在課堂上呈現(xiàn)出幾個七巧板圖形，各小組根據(jù)呈現(xiàn)的圖片進行拼組，率先拼出圖形的小組獲得加分。游戲一共進行3 輪，3 輪之后，分數(shù)最高的小組獲得獎勵。在此種模式下，學生不僅可以完成對圖形的認識，同時還能夠通過拼組圖形的體驗增強對圖形特點的深入了解，同時，他們還可以在與同學進行交流和互動的過程中獲得思維方面的鍛煉和提升，這可以滿足學生的成長需求，以興趣激發(fā)為內(nèi)容的課堂教學目標由此得以實現(xiàn)。

三、滿足學生探究需求

在小學數(shù)學課堂教學中，滿足學生在知識學習過程中的探究需求，也是推動小學數(shù)學教學進步，讓學生成為課堂主人的重要方法。從學生身心發(fā)育的角度來看，他們對很多知識都感興趣，這是基于學生求知欲而出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，教師要能夠抓住這一機會，為學生提供更多的探究機會，保證他們在進行數(shù)學知識學習的同時，也能夠獲得知識學習和探究能力的提升，由此實現(xiàn)事半功倍的課堂教學效果。

例如，在進行“長方體和正方體”的知識教學時，可以在綜合分析學生學習能力的基礎上，為他們設計小組合作探究學習模式。在該模式中，學生可以在與同伴的互動、交流過程中理解長方體和正方體知識的記憶，同時，教師也可以在學生提出要求時給予恰當且有效的幫助，促使學生可以在良好的狀態(tài)下進行數(shù)學知識的學習，在獲得學習能力進步的同時，建構起自身對于立體圖形知識的認知，為以后的知識學習做好鋪墊。又如，在進行“雞兔同籠”問題的探究時，為了鍛煉學生的思維水平，可以選擇在課堂教學中讓學生自主探究，從多角度進行問題的探究和解答，由此既可以幫助學生復習已學的知識，同時還可以鍛煉他們的思維能力，讓學生獲得數(shù)學知識水平、探究能力的提升，實現(xiàn)小學數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標，引導他們真正成為數(shù)學課堂的主人。

在素質(zhì)教育模式當中，教師、教材、課堂都是為學生提供知識學習服務的要素，我們必須要正視師生教學地位的轉變，發(fā)揮出自己在學生學習過程中的引導和輔助作用，以確保學生更好地完成知識學習。在小學數(shù)學教學中，教師要做好對教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設計，讓學生感受和體會到數(shù)學知識的魅力，并產(chǎn)生探究學習興趣，由此提升師生互動效果，讓學生在教師的幫助下更好地完成對數(shù)學知識的理解和學習，由此實現(xiàn)小學數(shù)學學科素質(zhì)教育目標，為小學數(shù)學教育工作的發(fā)展做好鋪墊。