信息技術在初中數學新課改中的作用

甘肅省臨夏市臨夏縣韓集初級中學 范永梅

信息技術是現代教育技術當中的典型代表，其在初中數學課堂教學中的應用不僅可以改善教學環境，還能夠提升學生的學習動力，這為初中數學新課改目標的實現帶來了重要助力。然而，從當前的初中數學課堂教學模式來看，信息技術并沒有受到應有的重視，其在課堂教學中的應用也非常有限，這為初中數學新課改目標的實現造成了不利影響。為了推動初中數學教學進步，實現新課程改革目標，做好信息技術在初中數學課堂教學中的作用分析至關重要，文章以此為切入點展開討論。

一、信息技術能夠激發學生興趣，落實學生主體地位

在初中數學課堂教學中，信息技術能夠讓知識以更為豐富的方式表達出來，這可以滿足學生的求知欲望和興趣需求，初中數學課堂教學工作中的學生主體地位也能因此得以落實。例如，在進行“三視圖”的教學時，為了讓學生更好地了解三視圖，提升他們對三視圖的認知效果，我就在課堂教學中運用信息技術進行了導入環節的創新，激發了學生的學習熱情。首先，我運用信息技術為學生呈現一個物體圖片，學生可以通過觀察圖片去了解該物體的基本信息。之后，我為學生展示了該物體的三視圖，學生發現在三視圖模式下，該物體的信息會更為全面地展現出來，這可以有效增強學生對該物體的理解，彌補之前觀察狀態下所出現的疑問。最后，我對學生提出問題，讓他們根據自己的判斷去嘗試解答問題。當學生發現自己解答錯誤時，他們會有些遺憾，但同時探究欲望會被激發，對三視圖知識點產生了更為強烈的學習熱情，這為接下來的課堂教學工作開展做好了鋪墊，初中數學課堂導入環節的效果也因此得到了提升。

二、信息技術能夠創新教學方法，提升學生學習效果

信息技術作為現代教育技術當中的重要類型，其在初中數學課堂教學中的應用能夠實現對課堂教學方法的創新，這可以讓數學知識以更為全面且具有趣味性的方式呈現，初中數學課堂教學效果由此將獲得進步與提升。例如，在進行“中心對稱”的教學時，學生雖然已經學習了軸對稱的知識，具備了一定的知識基礎，但對于中心對稱的知識的理解仍存在一定的困難。這時，教師可以運用信息技術為學生展示中心對稱圖形，讓學生可以通過更為直觀的方式來理解和學習中心對稱知識。在此基礎上，教師可以運用信息技術為學生呈現中心對稱圖形的變化狀態，讓學生學會利用該方法判斷中心對稱圖形，由此提升學生對課堂知識的學習效果，為初中數學教學進步帶來助力。需要注意的是，由于不同學生在認知水平、思維能力等方面存在差異，所以教師在應用信息技術進行課堂教學模式創新時，一定要以最基礎學生的認知水平為標準，爭取獲得更好的教學效果，實現初中數學學科教育的理想目標。

三、信息技術能夠豐富訓練模式，培養學生數學素養

在初中數學課堂教學中，教師對信息技術的有效應用能夠豐富課后訓練模式，這對于提升課堂教學效果，培養學生的數學素養起到了非常關鍵的作用。在實際教學過程中，為了保證訓練模式的有效性，教師可以采取以信息技術為基礎的游戲化訓練、生活化訓練、應用化訓練等多種方法。例如，在“隨機事件與概率”的訓練中，教師就可以設計游戲化訓練模式，讓學生通過游戲體驗來找到解題思路，獲得良好的學習效果。而在“數據的集中趨勢”的知識學習之后，教師就可以以生活為基礎為學生設計訓練活動，這樣不僅可以提升學生的訓練熱情，還能夠提升他們的訓練體驗效果，這對于學生的學習進步起到了關鍵作用。應用化訓練則需要教師根據學生的課堂表現進行設計，保證學生在信息技術的支持下完成對數學知識的探究，并掌握應用數學思維觀察、分析和解決生活問題的能力，從而在真正意義上實現初中數學學科的素質教育目標。

四、信息技術能夠鍛煉實踐能力，構建高效數學課堂

在初中數學課堂教學中，信息技術的運用需要結合教學內容科學地調整，需要強化學生的實踐操作能力。如在教學“全等三角形”時，學習要證明的定理時不能直接告知學生結論，而是要讓學生自己進行推導和分析。此時，可以利用信息技術對不同的推導條件提出假設，在證明的過程中，讓學生自己來推導和分析，從不同的角度進行探究，觀察證明條件是否成立，在逆向推理過程中得到科學的探究成果。

總而言之，做好信息技術在初中數學課堂教學中的應用研究，能夠為初中數學教育工作帶來的不僅是新課程改革目標的實現，還包括指明初中數學教學工作發展方向、推動初中數學教學工作進步等多個方面。在實際教學過程中，為了保證信息技術應用的有效性，教師必須要了解學生的認知興趣，并能夠利用信息技術科學、有效地呈現所學知識，由此帶給學生更好的學習體驗，為他們的學習進步帶來良好的助力支持。