依托行業學院開展高素質應用型人才職業素養教育的實踐與探索

董自光 周 政

（1.浙江樹人大學經濟與民生福祉學院；2.浙江商業職業技術學院）

高素質應用型人才不僅要求具有扎實的專業知識技能，而且對職業道德、職業精神在內所表現出來的職業素養也有較高要求。作為面向工程建設、生產制造和經營管理一線培養人才的應用型本科高校，如何在重視學生專業知識、技術技能培養的同時，通過有效途徑開展高素質應用型專業人才的職業素養教育，成為提升學生就業競爭力和推動地方本科高校轉型的重要課題。

一、研究背景與意義

職業素養是指人才在職場和職業行為當中所遵循的內在規范和道德要求，是除專業能力之外所表現出來的綜合素質，包含職業道德、職業作風和職業意識等方面。美國社會心理學家麥克利蘭提出的素質“冰山模型”將個體素質劃分為“冰山以上部分”和“冰山以下部分”，其中“冰山以下部分”是指不太容易受外界影響而改變的人的內在特質，往往對個體的行為與表現具有決定性作用，也是企業雇主更為看重的部分，而專業知識和技能則相當于“冰山以上部分”，是有標準可以衡量的，也是教育和培訓機構所重點關注的。對于以應用型人才為培養目標的本科高校，職業素養教育一直是被忽略的“短板”，是迫在眉睫需要解決的。如何通過行之有效的載體或形式開展職業素養教育，使其真正融入人才培養體系，已是當務之急。

行業學院又稱產業學院，是高校與行業協會、行業龍頭企業等，通過深化合作、協同參與而建立起來的立足行業發展需要、打破產教邊界、共同培養應用型人才的專業學院，致力于解決高校人才素質與行業需求脫節、科技成果轉化效率低下以及服務區域發展能力不足等疑難問題，具有高度的實踐性和復合性特質。以行業學院為載體，政府、行業團體、企業、高校等不同主體可以通過共同制定人才培養方案，優化課程體系，完善人才培養規格和評價機制，構建真實的職業場景和協同育人環境，全面提升高素質應用型人才的專業技能和職業素養。

二、浙江樹人大學投資學應用型人才職業素養培養的實踐

浙江樹人大學成立于1984年，2003年升格為本科院校，在全國范圍內較早確立了“高級應用型人才”的培養定位。為增加專業建設與區域經濟發展的契合度，浙江樹人大學于2015年啟動行業學院建設，先后出臺《浙江樹人大學關于行業學院建設的若干指導意見（試行）》《關于進一步推進行業學院建設的若干意見》等文件，并先后成立定格夢想創意學院、山嶼海商學院、紹興黃酒學院、華為信息與網絡技術學院等11個行業學院，在“政校協企”深度融合培養高素質應用型人才新模式的道路上進行了積極探索，并取得了顯著成效。

為滿足數字經濟時代對金融投資應用型人才的需求，基于良好的合作基礎，2016年5月，浙江樹人大學經濟與民生福祉學院（原現代服務業學院）與浙江核新同花順網絡信息股份有限公司成立了金融信息服務學院，并經過三年多的建設和發展，于2018年實現了由面向企業到面向行業的轉型。目前，金融信息服務學院已成為聯合銀行、證券、保險、風險機構等金融企業，聯結行業協會和相關職能部門，培養懂經濟、會管理、精投資的高素質應用型人才的專門學院。金融信息服務學院依托校企雙方的資源優勢，在教學組織、科學研究、師資建設、教材編寫、學科競賽、實習實訓以及創業指導等方面開展了廣泛合作，取得了顯著成效，為探索產教融合培養高素質應用型人才新模式積累了豐富經驗。與此同時，隨著合作的不斷深化和專業建設進入深水區，校企雙方也逐漸認識到在重視人才專業技能培養的同時，應用型人才的職業素養教育不能被忽視，但是如何開展職業素養教育存在一系列問題和困難。

一是職業素養教育未被真正納入人才培養總體框架。行業學院是打破產教邊界培養應用型人才的系統性改革，但目前這一改革仍未突破應用型人才職業素養教育邊緣化、真空化、零散化的現實困境。高校層面也仍未扭轉過度關注就業率而忽視就業質量的偏向，職業素養教育未被真正納入人才培養總體框架，使得職業素養教育與專業技能提升未能同步發展，二者的脫節和分離與經濟社會高質量發展對高素質應用型人才的實際需求不相適應。

二是開展職業素養教育缺少具體的職業情境。行業學院建設處于起步階段，校企融合的深度、廣度都還有待提升，行業學院未能全面融入立體化全流程的協同育人方案，不能為開展職業素養教育提供良好的環境和載體。學生進入企業實習實踐雖然承擔了具體崗位的具體工作任務，但多以專業技能的訓練為指揮棒，而職業素養教育被忽略，導致開展職業素養教育的職業情境缺失。

三是缺乏具備較高職業素養的專業師資隊伍。受制于學校現行的規章制度和人才引進政策，高校專業教師隊伍結構單一，仍以擅長理論研究的碩士、博士為主，直接聘用實踐工作經驗豐富的行業專家數量較少，而企業業師參與高校人才培養既面臨時間精力不足的問題，又缺少來自企業和學校的激勵保障。將具有一線金融投資工作經驗的行業專門人才納入師資團隊尚未實現，導致專業知識技能教學和職業素養教育脫節。

三、依托行業學院探索投資學人才職業素養教育的基本思路與實現路徑

（一）投資學人才職業素養培養的基本思路

以學生成長成才和行業轉型發展需求為導向，以職業素養與專業技能的一體化為理念，以畫像—塑像—成像為主線，充分發揮行業學院的跨界資源優勢，形成包含人才培養方案優化、課程模塊池重構、真實職業情境搭建、多維人才質量評價的職業素養教育的創新模式，使學生在校企雙方導師的共同引領下，在真實的職業情境中實現職業素養的提升。具體思路包括以下四點。

1.人才培養邏輯線路再造

行業學院要成為開展應用型人才職業素養教育的有效載體，需要實行人才培養邏輯的再造，即校企雙方共同編制職業素養標準，并將其納入人才培養方案和課程體系。通過多元化的教學組織方式全方位開展職業素養教育，多維度評價人才培養質量。

2.職業情境與教學環節的雙向互嵌

通過模擬、校內實戰等形式實現真實職業情境的課堂呈現，同時以工讀、實習等實踐教學形式嵌入企業運作中，以真實的企業文化引導和塑造學生的職業素養，并建立合理的治理機制，平衡學生、學校、企業之間的利益關系。

3.建立職業素養教育的多維度師資隊伍

行業學院為校企雙方架起了合作的橋梁，可以通過業師引入、專業教師自我轉型和“雙師”培養等方式，多向用力建設師資隊伍，實現“引進來”將職業素養培養潛移默化地融入課堂，“走出去”有效提升專業教師職業素養。

4.“政校行企”四方穩固運行機制的建設

建立產學研協同的治理機制，包括行業各環節多主體參與的行業學院理事會，以學校為主的執行機構成立的專業建設委員會等，引導和激發四方共同實施人才培養的頂層設計，共同開發新課程資源，相對明確分工，無縫對接人才培養。

（二）依托行業學院提升投資學人才職業素養培養的實現路徑

1.依托行業學院，制定投資學專業應用型人才職業素養評價指標體系

組織開展投資學專業應用型人才“畫像”，校企雙方共同組建課題組，對照專業建設的國家標準，開展對投資學專業對應職業崗位（群）人才需求的特征分析，構建金融投資人才的職業素養評價指標體系，并持續進行動態跟蹤、應用反饋、優化調整，最終形成投資學專業應用型人才培養的職業素養標準。

2.依托行業學院，實施基于開展職業素養教育的教學改革

圍繞“畫像”制定的職業素養標準，優化人才培養方案，調整課程體系，創新教學組織方式，將職業素養教育分解成課程模塊，全面融入理論與實踐教學，并梳理和明確學校和企業職責分工，形成專業教師和企業人員全程跟蹤、指導和培養學生職業素質的運作機制，構建直接對接行業企業用人需求的人才培養新模式。

3.依托行業學院，構建職業素養培養的真實職業情境

依托行業學院，將引企入校和走進企業有機結合，構建校內實訓平臺和校外實踐基地相結合的實踐教學體系，讓學生能參與到真實的企業運營之中，使其在真實的職業情境中了解崗位職責，掌握工作流程，執行職業標準，提升職業素養。

4.依托行業學院，組建“雙師雙能型”師資團隊

鼓勵專業教師以“掛職”等方式深入企業運作一線，參與企業投融資決策，讓教師接觸具體業務的運作，了解行業發展趨勢，強化實踐技能，實現自身能力和綜合素質的提升。此外，通過“引進來”積極引進行業內具有豐富的實務經驗和專業技能的專家，充實師資隊伍，聘請業師帶著項目和任務深度參與人才培養，打造一支專兼職隊伍有機結合的“雙師雙能型”師資隊伍。

5.依托行業學院，實施應用型人才職業素養培養的評價反饋機制

創新以全能教育為導向的教學質量監控體系，在關注畢業生就業率的同時，重點對畢業生的就業質量實施評價，確保畢業生的知識、能力和素質構成與“畫像”要求相符合，實現應用型人才的精確“成像”。通過對畢業生就業后職業發展的持續追蹤，建立職業素養教育質量跟蹤評價體系，全面評估人才培養目標的實現度。

四、依托行業學院探索投資學人才職業素養教育的保障措施

（一）制度保障

圍繞面向產業行業培養高級應用型人才培養的目標要求，浙江樹人大學先后出臺《關于進一步加強校企合作培養人才的指導意見》《關于行業學院建設的若干指導意見（試行）》等政策文件，形成了行業學院建設的頂層設計。同時，校企雙方共擬的《行業學院建設工作條則》及實施細則，明確了學校與企業之間的權責利關系，也為行業學院的有效運行提供了制度保障。

（二）人員保障

企業選拔實踐能力強且具有一定理論知識的中高級專業技術和管理人員組成“實踐導師組”，定期到學校開展講座和交流，了解高校學生的學習規律，同時企業對實踐導師在激勵制度設計上進行調整，校方對實踐導師也給予一定支持。學校師資建設主要是圍繞提高實踐操作和管理能力來開展，通過建立完善學校專業教師下企業機制，鼓勵教師尤其是青年教師緊密聯系企業，既以問題為導向從事科研工作，又能切身參與企業運營，了解企業對人才的真實需求，從而有針對性地反饋教學實踐和管理。

（三）條件保障

完善培養方案，增加短學期設置，以靈活的方式提供集中實訓時間。系統規劃和組織編寫符合行業學院教學特點的系列教材和指導用書，對實踐性強的課程，校企雙方合作編寫，以滿足實踐教學要求。校企雙方根據合作方案和協議，可以在校內安排頂崗實習場地，在企業內開辟頂崗實習職位。

（四）經費保障

一是企業以贊助或付給學生實習費用的形式，作為學生頂崗實習的勞動報酬；二是學校通過實踐教學項目和其他教學改革項目等給予經費支持；三是企業通過贊助形式，支持校內和校外學生科技競賽組織和參賽。

為了實現人的全面發展、整體發展，要求高校在專業建設過程中既要重視知識的積累和技能的訓練，也要重視學生綜合素質的全面提升，特別是對包括職業態度、職業理想、職業道德、職業行為、職業心理、職業紀律等在內的職業素養教育加大力度。基于上述認識，浙江樹人大學投資學專業依托行業學院的載體優勢，通過嫁接政、校、行、企多方資源，針對高素質人才的職業素養教育進行了積極探索，旨在切實提高人才培養質量，滿足新時代發展的人才需求貢獻綿薄之力。當然，目前對本科高校如何開展職業素養教育還處于初級探索階段，對如何將職業素養教育融入課程思政等諸多課題還需要同行勠力同心，攜手努力探索實踐。