基于生本理念的小學數學教學探索

福建省福州市馬尾實驗小學 鄭燕云

將生本教育教學理念落實到小學數學教學過程中，教師必須凸顯學生的主體性價值，將課堂交給學生，將學生當成獨立意義的人，建立在學生是學習主人的基礎之上，教師發揮好自己的教學引導功能，讓學生全面融入自己的學習和探究中來，促進潛能的開發，從而實現師生之間教和學的最大效能，既促進課堂優化進行，又實現學生成長進步。

一、基于生本理念的小學數學課堂特點

（一）以交流合作提升群體協作性

生本理念強調凸顯學生的主體價值，這種協作表現為學生與學生之間的協作和教師與學生之間的合作。生本理念強調一切教學活動都是為了學生，在尊重學生個體差異的前提下，讓每一個學生都能夠盡可能參與到課堂教學中來，在個體之間的協作與交流中，促使學生實現優勢互補。再者，教師是課堂的設計者，是學生學習的引導者，所以這種協作性也強調教師和學生之間的協作，在教師的幫助之下，學生能更好地理解數學問題，更好地探究數學知識，從而實現學生的全面發展。

（二）以豐富內容提升課堂開放性

在生本理念的指導下，開展小學數學教學，強調課堂的開放性。這種開放性不單是指教學過程中的開放性，強調學生之間的討論和交流，同時也強調教學過程的開放性，將學生的學習范圍延伸到課外，讓他們在課外實踐中探究整理相關的數學知識，避免傳統的“灌輸式”教學，充分凸顯學生的主體價值，促使他們在討論、體驗和互動的過程中獲取知識、發展能力，創造出具有勃勃生機的探究性、開放性課堂。

（三）以獨立探索提升學生自主性

在生本理念的指導下，開展小學數學教學，教師秉持一切為了學生、一切尊重學生的教學宗旨，所以教師是學生學習的伙伴，也是學生學習的指導者，在課堂上必須學會放手，讓學生能夠獨立操作、獨立思考、獨立探究相關的問題，充分發展學生的自主性、能動性、探索性，讓他們在探索的過程中思考數學問題，獲取數學新知，滿足學生獲得知識體驗的需要，讓他們感受知識發生變化的過程，從而真正讓學生在自主學習的過程中獲取知識、提升能力。

二、生本理念對于小學數學教學的重要意義

將生本教育教學理念融入小學數學教學過程中來，教師要摒棄原來“滿堂灌”“一言堂”的教育模式，讓學生充當課堂中的主體，這能夠一改學生對數學課堂枯燥、單一、乏味的印象，促進他們獲得積極的學習體驗。另外，將生本理念運用于小學數學教學過程中，教師全面圍繞學生，從學生的興趣愛好、心理特點出發設計教學過程、確定教學內容、創設良好的教學環境，這對于創設良好的課堂教學氛圍，調動學生的學習熱情，實現學生自主學習、互動交流，引導學生對知識產生理解和內化，感受數學學習的魅力與樂趣具有重要意義。當學生能夠以學習主體的姿態融入數學知識的學習、數學問題的探究、數學實驗的操作過程中來，就有助于實現學生綜合數學能力的培養，從而構建高效的數學課堂。

三、基于生本理念的小學數學教學策略

（一）設置前置作業，引導自主學習

生本理念強調學生是學習的主人，學生是獨立的個體，教師必須尊重學生的學習主體地位，在日常的小學數學教學開展過程中，教師應該重視前置作業的設計，通過課前作業布置，激活學生思維，增強學生的學習體驗、思考體驗，同時也能夠改變學生對于知識的被動接受狀態，讓他們在自主學習完成前置學習任務中習得知識，解決數學問題。

比如，在“百分數的意義和寫法”的學習過程中，教師為學生布置的前置作業內容為百分數在生活中運用的一些實際例子：如何認識百分數？為什么要在生活中運用百分數？以這幾個問題為任務驅動學生閱讀教材，并且獨立完成練習冊上的基礎練習題。這樣的教學過程能夠讓學生在自主學習中感受百分數在日常生活中的存在，同時又能夠讓學生成為知識的主動探索者和問題的主動探究者，落實了生本理念，促進學生主動學習，有助于讓學生帶著一定的知識基礎融入新授課的學習過程中來，讓他們有備而來、有問而來；有利于教師引領新知探究，提升教學質量。

（二）全面尊重學生，引導自由對話

沒有對話的課堂是“以教師為本位”的課堂，是低效的課堂，是沒有人情味的課堂，是教師占據絕對權威地位的課堂。要想將生本理念運用于小學數學教學過程中來，教師必須凸顯學生的主體價值，全面尊重學生的創造性、主體性，讓他們在課堂上能夠自由對話，針對相關的問題、圍繞數學新知識開展積極的對話與交流，讓他們在和諧的課堂中無拘無束地表達個人見解與看法，從而實現共同提高。

比如，在學習“比的應用”這一知識點的過程中，為了能夠讓學生了解“比”存在的意義，感受“比”在生活中的廣泛運用，讓他們學會按照一定的比例進行分配以解決相關的實際問題，教師首先在課堂上對學生進行引導：“同學們，在日常生活中比應用的范圍極廣，小到一杯蜂蜜水的調制，大到科研工作者對于實驗溶液的調制都是‘比’在生活中的運用，那么同學們可不可以聯系自己的生活實際，暢所欲言，舉出你所知道的比在日常生活中運用的例子呢？”立足于此，教師引導學生先舉手，再發言。課堂上學生積極探討，各抒己見，此起彼伏，爭論不休。這樣的教學過程既讓學生有機會表達自己的想法，發表自己的觀點，展示自己的才華，深化對“比的應用”的認知，同時通過自由對話，讓學生從閉門造車的困境中走出來，在平等的交流與合作中，使得學習印象更加深刻，教學效果事半功倍。

（三）迎合學生愛好，增添趣味因素

在生本理念的指導下，開展小學數學教學，教師要全面尊重學生，既尊重學生之間客觀存在的差異，又要尊重他們的內心，尊重學生的興趣和愛好。趣味性的因素往往能夠吸引學生的課堂注意力，所以教師在課堂上應該融入更多趣味性的教學因素，通過趣味課堂的構建，最大限度激活學生的學習積極性、主動性，促進他們提升個人能力，開發智慧潛能，同時，又讓課堂因趣味性因素的融入而綻放無限的魅力。教師在課堂上開展趣味性的游戲環節，讓學生在學中玩、玩中學，同時以游戲這樣活躍的課堂氛圍，又能夠帶動全體學生融入課堂，無論是班級中的優等生、中等生還是學困生都能夠在課堂上切身感受到數學學習的樂趣，實現共同進步。

比如，學完“分數的加法與減法”之后，教師開展一個游戲競賽，讓學生以小組合作的形式集體出題，并且要求其他的小組搶答問題。在游戲的過程中，既讓學生的思維更加活躍，同時也能夠實現班級中的優等生帶動中等生和學困生融入教學活動中，發揮他們的主觀能動性。通過趣味性、生動性的游戲環節，學生在有生機、有活力的課堂氛圍中學習知識、探究問題，既將課堂還給了學生，又有助于培養學生的數學素養，提升日常教學效率。

（四）關注學生成長，落實全面評價

將以生為本理念落實到小學數學教學的過程中，教師必須尊重學生的個體差異，尊重他們的學習實際情況，展開分層次的教學評價，既關注學生的成長過程，體現他們的個人價值，同時，又在個性化的評價中，讓學生看到自身存在的不足，用積極主動的態度完善個人能力，提升個人素質。

比如，在單元復習的過程中，教師就可以針對學生的個性差異，對不同層次的學生給予最真實的評價，這樣既能夠讓學生在正確的評價反饋中反思自己，同時又能夠在這樣中肯性的評價中激發每一個學生的智慧潛能，在尊重學生內心的基礎上，運用正確的評價反饋激發學生對于學習的思考，引導他們對于學習產生正確的態度，真正實現育人育才的目標。

在生本教育理念下，開展小學數學課堂教學，教師必須充分尊重學生的學習權、思考權、探究權，認真做好課堂教學中的每個環節，最大限度調動學生的主觀能動性，讓每個學生學習有價值的數學，讓他們在課堂上學會學習、學會思考、學會合作、學會探究、學會創新，真正體現學生的主體性，讓他們能夠全面發展，提升數學核心素養。