農村初中趣味性數學教學設計的實踐與研究

江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學 秦冬鋒

所謂趣味性教學方法就是通過緊密結合初中數學教學內容所采取的一種高效的教學模式。將趣味性教學方法合理地應用到農村初中數學課堂的教學實踐過程中，有利于提高學生的數學核心素養。

一、設計精彩的課堂導入環節，充分激發學生的學習興趣

正所謂“良好的開端是成功的一半”。教師在采取趣味性教學方法時，需要將教材內容和學生的實際情況緊密結合起來，精心設計課堂導入環節，用充滿趣味性的課堂導語來激發學生學習數學的興趣，促使學生主動投入學習過程中。例如，在學習“全等三角形”這節內容時，教師可將同一張底片洗出來的大小相同的照片重疊在一起，讓學生積極思考：是否能夠重合？通過引導學生在思考問題的基礎上引入課堂教學內容，充分激發學生探究數學知識的興趣，讓學生學會立足于圖形的形狀與大小的角度去觀察圖形，促使學生將生活中的數學現象與數學知識緊密結合起來。這時，教師再提出：“什么是全等形？什么是全等三角形？”學生在自主動手操作的過程中去探究全等三角形對折、旋轉、平移后仍然能夠完全重合，有利于幫助學生在數學課堂中更加深入地掌握全等三角形的性質，學會使用正確的符號來表示兩個全等的三角形，為提升農村初中學生的數學核心素養奠定堅實的基礎。

二、設置趣味性的問題，營造趣味性的氛圍

在農村初中數學課堂教學中采取趣味性教學方法時，教師可先引導學生就相關問題進行探究，當學生在掌握了問題結果之后，再鼓勵學生進行深入探究。例如，在“負數”這節內容的教學過程中，教師設置趣味性的問題：“1-2=？”當學生知道“不夠減”的時候，教師再向學生提問：“怎樣才夠減呢？”明確指出“除0 以外，在前面寫上負號的數叫負數。”通過設置趣味性的問題，促使學生在輕松愉快的課堂氛圍中去思考，讓學生在掌握數學知識點的基礎上能夠形成良好的數學思維，有效提升農村初中學生的數學素養。

三、采取趣味性教學模式，增強學生的課堂參與度

在農村初中數學課堂教學中采取趣味性教學模式時，把學生在數學課堂上的被動學習狀態轉變為主動學習的狀態，切實增強初中學生在數學課堂中的參與度，促使學生逐步理解數學課程的知識點。例如，在“概率”知識點的教學過程中，教師可合理地將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式去討論概率的理論知識。如：袋中放有北京2008 年奧運會吉祥物五福娃紀念幣一套，依次取出兩枚紀念幣，求取出的兩枚紀念幣中恰好有一枚是“歡歡”的概率是多少。某旅行社準備了1300 元，全部用來購買指定日普通票和平日優惠票，且每種至少買一張。（1）有多少種購票方案？列舉所有可能結果。（2）如果從上述方案中任意選中一種方案購票，求恰好選到11 張門票的概率。學生在主動探究的過程中，能夠更加深入地掌握數學學科的知識。

四、精心設計趣味性教學過程，凸顯教學內容的趣味性

在農村初中數學課堂教學中采取趣味性教學法時，教師通過設計趣味性的教學過程，將數學課程內容的趣味性充分凸顯出來，幫助學生在趣味性的課堂中掌握數學知識點。例如，在“三角形全等的判定”這一內容的教學過程中，教師可任意畫一個三角形，再畫一個與之三條邊相等的三角形，剪下來重疊，看兩個三角形是否全等。教師組織學生適當討論作圖方法，之后演示規范作法。要求學生先同桌合作完成，然后前后四人交流討論，以此拉近學生與數學課堂教學的距離，讓學生能夠在充滿趣味性的數學課堂中變得更加主動、活潑，促使學生在充滿趣味性的數學課堂中深入理解數學課程的知識，切實增強學生的數學素養。

總之，教師在農村初中數學課堂教學過程中采取趣味性教學策略時，應該緊密結合教學內容營造良好的課堂情境，優化數學課堂教學手段，促使學生的數學水平得到有效提升。只有這樣，才能夠為學生今后的成長奠定堅實的基礎，讓學生更好地應對社會發展。