小學數學教學中數學游戲的作用研究

江蘇省興化市城東中心小學 俞 慧

數學是一門很獨特的學科，與其他學科都不一樣的是，數學具有強大的邏輯性，思維能力是學習數學的重要條件。教師在教授數學時，一方面要培養學生的學習能力，另一方面也要注重培養學生學習的興趣愛好。游戲化教學可以激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，由此提高學習效率。

一、根據特點，設計游戲

根據新課標改革對小學教育提出的要求，對于傳統教育，教師要懂得去其糟粕，取其精華。教師要及時更新教育理念，使課堂游戲化，全方位地培養學生的數學能力。教師在教學過程中要從學生的角度考慮，結合學生的心理際遇，注重培養學生的數學能力，以便于學生之后的深化學習。通過與學生做游戲來教授知識是游戲化教學模式的特征，教師組織游戲要始終以學生為主體，創新教學理念，將課本里的知識與游戲融為一體，以游戲的方式使原本難以理解的知識變得較為簡單，有利于幫助學生提高自主思維能力，增強學生面對難題時的自信心。

例如，教師在進行“有余數的除法”的教學時，可以在課前準備一些與學習內容有關的游戲，上課時可以先讓幾個學生做示范，既激發學生的學習興趣，也能起到活躍課堂的作用。如讓學生說出可以被8 整除的數，學生分組合作，計算結果。用游戲的方法讓學生學會數學知識，不僅能使課堂更加活躍，也能增強學生對知識的掌握，同時激發學生學習的興趣，提高教學質量。

二、利用游戲，優化教學

數學作為一門邏輯性較強的學科，需要教師靈活地將知識與游戲相結合，激發學生的熱情，使學生融入課堂中。游戲的特征是有較強的趣味性，將游戲運用到課堂中一方面可以拉近教師與學生之間的距離，另一方面可以增強學生面對數學時的信心，讓學生在較為輕松歡樂的氛圍中學習，從本質上認識數學，奠定學習的基礎。

例如，教師在進行“長方形周長計算”的教學時，可以讓三名學生在講臺上用手圍長方形或正方形，剩下的學生觀察計算長方形的周長，以便讓學生更好地記憶公式。學生通過這種方式既學會了知識，又鍛煉了合作能力，數學能力得以提升，優化了教學質量。

三、聯系實際，活躍課堂

數學盡管具有較強的邏輯性，但實際上數學與生活緊密相關，所以教師在進行教學活動時要注意聯系實際，培養學生的實際解題能力，靈活運用游戲引導學生，讓學生從本質上認識數學、理解數學。教師在設計所要教學的內容時，要注意始終將學生放在主體地位，并以實際生活為根本出發點，全方位培養學生的學習能力。此外，教師應引導學生將數學知識運用到具體的生活中，利用所學的知識來解決生活中涉及的數學問題，這樣可以培養學生的自主思維能力，讓學生更容易理解。同時，在教學中，教師要關注學生的心理，盡自己最大的努力為學生創造良好的學習氛圍。教師在運用數學游戲時，要注意游戲方式的變化，利用游戲在學生與數學學習之間構建一座橋梁，使學生愛上數學，激發學生學習數學的主動性，從而提高學生的數學能力。

例如，教師在教授“長度單位”時，可以將課本上的知識聯系實際生活，舉一些生活中常見的例子來幫助學生理解。在教學時，教師可以讓身高不同的學生用不一樣的單位來介紹自己的身高，如米、厘米、毫米，讓其他同學通過觀察來判斷他們之間的身高差，這樣可以幫助學生更好地理解不同長度單位的區別，有利于學生加深印象。教學時，教師還可以讓學生分小組學習，讓學生互相交流自己的學習心得，做到查漏補缺，互相交流經驗。通過不同的方式開展教學活動，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，使學生的數學能力有所提升，并全方面地提高學生的綜合能力。

總之，教師作為學生學習的指引者和組織者，要充分地發揮自己在學生成長過程中的作用，引導學生培養良好的學習習慣，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，幫助學生提高自己的學習能力，靈活地將游戲與數學知識相結合，使課堂更加生動有趣，拉近學生與數學知識之間的距離，激發學生學習的主動性，讓學生從本質上認識數學、理解數學，從而提高學習的效率，為以后的深化學習打下堅實的基礎。