新時代高校思政課課堂教學和實踐教學關系探析

朔州職業技術學院 陳月偉

一、高校思政課課堂教學和實踐教學的定位

（一）課堂教學是高校思政課的主要教學形式

高校思政課的課堂教學，通俗講就是班級教學。高校思政課的課堂教學在引導學生深入思考，幫助學生樹立正確“三觀”等方面發揮著關鍵作用，更有助于學生系統全面地了解馬克思主義理論并認識社會、服務社會。黨賦予了思政課立德樹人的根本任務，也間接地確立了思政課在我國教育中的地位。無論時代背景如何變化，思政課傳授知識的主要陣地依舊保持在課堂教學上。作為思政教育工作者，要明確通過課堂教學完成思政教育的工作重心是始終不變的。

（二）實踐教學是對高校思政課的必要輔助教學

馬克思曾說：“全部社會生活在本質上是實踐的。”只有實踐才能真正檢驗思想的正確性，進而獲得正確的思想觀念。高校思政課的教學只有科學結合社會實踐，才能啟迪年輕人的思想，使其形成正確的認知。所謂思政課的實踐教學，指的是不包括理論教學和實踐有關的一切教學方式。不成熟的感性認知正是通過實踐達成質變成為理性認知，課堂負責傳授理論知識，學生則通過實踐了解其本質和規律，在實踐過程中理性認識能動地指導實踐，使學生獲得更深層次的理解，認識也隨之被推動向前發展。思政課的實踐教學對課堂理論知識教學的補充是必要的，它豐富了資源，拓寬了課堂教學的空間。通過自身投入實踐，高校大學生能夠認識并彌補自身缺陷，有意識地提升自我認知，而在這個過程中學生所收獲的成長是理論教學無法給予的。

二、高校思政課實踐教學與課堂教學的關系

（一）高校思政課堂理論與實踐相輔相成

1.課堂實踐

習近平總書記曾在講話中指出，學到的東西應該落實到行動上，要做到知行合一。知行合一的關鍵是將知識投入實際應用中。因此，在完成思政課堂知識傳授的基礎上，更要將教學的眼光移到思政課堂外。不僅要在學校中學習知識，更要自己走入社會實踐中，從自己的視角感悟思想政治與現實世界的關系，注意將理論與現實的變化相結合去審視。如黨中央強調關注生態文明的建設，倡導可持續發展理念，大學生應帶頭擔負起責任，關注周圍的環境情況，重點關注環境問題和相應的治理措施。總之，培養有知識、有情懷、有責任的青年人正是高校響應實踐育人理念的集中體現。

2.整合各種教學資源

課堂教育是高校對學生集體進行思想政治教育的主要途徑，而思政理論課能夠對學生的“三觀”起到積極的引導作用，同時能夠提升學生的思想境界，增加學生法律知識儲備。全方位育人理念的提出拓寬了高校思政教育的思路，不只是思政課與思政專職教師能夠提供思政教育，其他課程、校園活動、學科教師也可以承擔思政教育的功能。在實踐教學過程中盡可能地挖掘更多領域的思政教育資源也是落實實踐育人政策的重點之一。例如，很多高校邀請校長、教授等代表來講授第一堂思政課，以求思政課對學生的影響更深遠，甚至將實踐教學與相關校內活動融合開展，使實踐教學潛移默化地進入大學生的學習與生活。

3.鍛煉實踐能力

思政理論課著重培養學生的理論思維能力，以期大學生能夠具有青年人獨特的情懷，對政治和社會有正確認識，為國家、時代、民族貢獻個人價值。要想達成這些教育目標，既要保證課堂教學的引導，更需要大學生本身對自我的要求。實踐育人要貫穿教育全過程，培養學生的實踐習慣。展開來說，實踐教育的任務是培養大學生成為具備理論思維，同時關心時事政治，能夠科學判斷和思辨、態度端正不偏不倚并時刻銘記使命擔當的綜合型人才。實踐教學是將理論與實踐結合起來，使理論與實踐融會貫通，培育學生成為思維謹慎、政治立場堅定的新時代青年。

（二）高校思政課堂理論與實踐共同發展

1.課堂教學實施體驗式實踐教學

情景模擬是將實踐教學融入理論性思政課堂教學的重要方式，情景模擬能夠讓學生在扮演角色進入特定情景的基礎上，對理論知識有更深入的認識，這種教學方式不僅將實踐和理論有機結合，而且鼓勵學生彰顯個性，表達思想。根據需求，情景模擬類的體驗式教學以三種形式為主：情景劇、微視頻和辯論賽。

情景劇具備特定主題，需要學生自行編制表演，表達對主題的個人理解。例如，學生可以根據出臺的政策模擬新聞發布會現場，傳達對中心話題的觀點態度。雖然都是圍繞特定主題進行模擬表演，但微視頻更多是以短影片為媒介，通過對熱點話題的表演表明制作方立場，這種方式更能展現當代大學生的才華，也更能啟發大眾對相關話題的思考。最后一種是以辯論形式為主的各類活動，辯論主題一般設置為討論度高的問題，辯論規模可大可小，小規模辯論方便、快捷、高效，因此也成為使用度最高的一種情景模擬教學法。經常舉辦辯論活動能鍛煉大學生語言和邏輯的綜合能力，使大學生對相關問題加深理解，進而獲取新知。

2.健全評測機制，實踐與理論同步考核

一直以來，高校思政課都采取期末考試的測評手段檢驗教學成果，但這種只重視結果不重視過程的考核形式存在跑偏、失真等問題。測評體系是教學中必不可少的環節，就高校的思政課堂教學和思政實踐教學來說，教學是否有所成果都需要憑借測評結果得以體現，所以健全考核評價的部門和制度顯得尤為重要。為了推動高校思政課堂教學和實踐教學能夠不斷發展，完備的測評體系至少需要注重以下四個方面。

一是科學劃分實踐與理論的測評比例。思政課既看重理論思維能力，也看重實踐能力，因此二者在考核中必須達到統一。結合教學實踐數據和學生意見，實踐教學測評占比應在40%—60%。二是考核標準應公正合理。全面客觀的考核指標應成為制定考核指標時首先考慮的原則，包括對課程本身的掌握程度、思考與完成的創新性和邏輯性、考試規范性等，都應被列入考評指標之中。三是考核方式與考核內容相適應。固定形式的考核、師生自評或師生互評等多類型的考核方式只要科學合理都應被采納，旨在更精準地評價師生在教學過程中的成果。四是嚴肅對待考核結果。理論與實踐的測評結束后，結果應在公開平臺發布，考核指標和考核過程要經得起后續追蹤。只有重視考核結果，博采眾議，總結問題，才能真正發展完善高校思政課堂教學與實踐教學，為教學的創新改革提供參考。

三、新時代的高校思政課課堂教學與實踐教學措施

（一）確保高校思政課的教學目標與時俱進

十九大報告明確提出，新時代要培養實現民族復興的時代新人。所謂時代新人，是在新時代背景下對人才提出了有時代特色的培養要求。新時代的大學生見證了祖國強大的進程，也必然成為建設現代化強國的中流砥柱，他們將從前輩手中接過民族復興的重擔，繼續為祖國的繁榮昌盛而奮斗。就新時代高校思政課而言，應該把培育有信仰、有責任、有能力的新時代人才作為工作重心，高校思政課要為青年人能挑起中華民族偉大復興重擔做好教育準備。

（二）提高教師自身專業素養

習近平總書記曾在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師。高校思政課的專職教師要對自身專業素質不斷提出更高要求，為實現更優質的思政課堂而不懈奮斗。首先，高校思政課的教育人員政治素養要合格，要堅持馬克思主義理論并將其精神內核融入個人的教學過程中，將馬克思主義的精華潛移默化地教授給學生。其次，作為思政教師，專業技能要精益求精，在完備理論知識的基礎上不斷進行創新研究，不斷提高教學能力，為新時代大學生的思想和精神做正確指引。最后也是最重要的是，高校思政課教師的德行要經得住考驗，注重自律自省，發揚高尚的師德師風，將以德服人作為個人的終身職業堅持。

（三）創新思政課堂教學方式

要想讓高校思政課真正走進學生，高校思政課應隨著時代發展進行改革創新，針對課程內容和教學方式不斷探索挖掘，在明確教學規律的前提下進行創新，保證思政課的有效發展。高校思政課是理論與實踐共同支撐的課程，是大膽嘗試思政教學的新模式，將實踐育人的方針貫穿高校思政教育的全過程，大學生就能在投身實踐的過程中做到知行合一，提高能力。針對高校思政課的教學方式方法進行創新，需要保證以課堂教學為主體，實踐教學為延伸補充的原則，才能將二者有機結合，為當代高校培養出擔當大任的時代新人。

從對事物的定位出發，才能清楚高校思政課理論教學與實踐教學的關系，使理論教學與實踐教學協調統一，進而才能追求高校思政課教學質量的提高。面對新時代對人才培養提出的更高要求，高校思政課更應該堅持以課堂教學為主陣地，貫徹實踐育人的方針政策，為新時代的中國培養出擔當中華民族復興大任的時代新人。