初中數學集約型課堂中的“精”實踐研究

江蘇省泗陽縣如皋泗陽北京路實驗學校 陸敬安

當前階段進行初中數學教學時，要始終圍繞以學生為主體的教學中心，充分利用各類教學資源，不斷提高教學活動的有效性。進行集約型數學課堂的建構，有利于解決在以往的課堂教學活動中出現的各種問題，充分發揮不同教學資源的作用，保證各種課堂教學活動的穩定推進，從而實現以最小的精力得到最大的回報的目標。在集約型課堂教學活動的建構中，教師應該對于相關的教學內容進行嚴格篩選，并不斷總結和提煉，從而提高課堂的精準度。

一、根據集約型課堂的特點進行“精”的實踐策略

在初中數學的實際教學過程中，不難看出，許多教師對于集約型課堂的概念并不十分了解，缺少對此類課堂的搭建能力。構建各種課堂模式時，除了要整合相應的教學資源，還要保證其實際投入的時間與經濟成本。在實踐教學中要保證“精”的實踐，從而實現精準教學。許多教學條件比較落后的學校，由于缺少足夠的教學器材，教師更應該把注意力放在集約型課堂的構建中，力求教學的精度不斷提升，同時堅持以學生為中心，明確學生的基本需求，明確搭建該課堂的構建思路，從而保證學生更好地學習數學知識，確保集約型課堂構建的有效性。

比如，在“軸對稱”知識的教學中，教師可以依據學生的生活實際，從身邊的物品入手，向學生展示一些具有對稱性效果的事物。為了實現精準的舉例教學，教師也可以充分利用課本中給出的例子，鼓勵學生養成提前預習的好習慣，并且通過微信等方式，在課后對學生進行相應的精準輔導。另外，教師還可以讓學生從身邊的生活用品中尋找具有軸對稱特征的物品，并鼓勵學生在微信群中分享和交流。借助這種方式進行數學教學，并整合學生生活中的學習資源，以此來提高學習精準度，學生可以結合實際生活精準地獲取數學知識，并且提高數學綜合能力。通過構建集約型課堂，進一步發現生活中的各類學習資源，促進學生更好地進行課堂預習，完成課后作業，保證師生之間保持良好的溝通和密切的交流，這樣既可以節約課堂內外的相關教學資源，構建集約型課堂，而且大大提高了學生學習資源的精準度，幫助學生有效提高了數學學科素養。

二、通過精準提問進行集約型課堂的構建

進行數學集約型課堂的構建，并不是簡單地整合學習資源，首先要明確進行數學學習的作用，這樣才能從根本出發實現真正的集約效果。想要達到這個目標，教師便需要對問題進行精準的設計，從而保證問題更加符合學生的現狀，提高課堂教學的有效性和精度。如果教師可以準確把握提問的相關技巧，對各類問題進行精心設計，便可以促進學生接受知識傳授，而且會提高學生對課堂的興趣。所以教師要對問題進行精心的錘煉，盡可能地保證提問的準確度，從而達到構建集約型課堂的目的。

三、構建生態數學課堂

教師要對集約型課堂的構建方式有充分的認知，并在實踐過程中強化集約型課堂的“精”，只有這樣，才能有效構建生態數學課堂，提高教學活動的效率。比如，在“軸對稱”知識的教學中，雖然這是一項基礎的數學知識，但是學生并不了解該知識被人們所認識經歷的過程，結合學生的實際生活開展教學活動，會大幅度提升教學效果。因此，在構建生態課堂時，必須要基于學生的實際生活，促使學生對軸對稱圖形知識有著深入的了解和掌握，提高數學課堂教學精準度。比如，要求學生根據自己的生活經驗，小組合作討論：生活中存在哪些軸對稱圖形？以此來強化學生對該知識的掌握和了解。同時，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，落實實踐集約型課堂教學的目的，大大提高了學生的學習精準度，也讓教師進行了精準度訓練的有效實踐，提升了初中數學課堂的教學質量。

總之，在初中數學教學過程中搭建集約型課堂，必須要以“精”為基本，只有這樣，才能有效提高數學教學精準度，同時還要堅持以學生為中心，考慮各種影響因素，制訂科學合理的教學措施，在實際教學過程中有效落實，促進初中數學課堂教學效果的有效提升。